数学人教版五年级下册《打电话》教学素材.docVIP

人教版五年级下册数学《打电话》 教学素材 昭阳区第四小学 聂庆美 教材内容分析 “打电话”所使用的素材是学生所熟悉的，问题和学生的生活经验密切结合，学生对这一问题的研究很有兴趣。“打电话”这一问题正是为学生提供了可探究的空间，学生尝试寻找“答案”时，不是简单地应用已知的信息，也没有可直接利用的方法、公式。尽管不是所有的学生最终都能出色地完成任务，但是他们都尽自己的思维能力“走”得足够远。很有让学生去研究的价值。 学情分析 这一内容安排在五年级下学期，从生活经验看，大多学生有通知多个人的生活经历，因此，已有的生活经验足以支持完成此任务。其次，从已有知识储备看，参与完成此任务虽涉及画图表达、计算等综合知识，但都是较简单的计算与表达。从思想方法看，在四年级上册的《数学广角》中教材已安排了有关优化思想的学习。因此可以看出“打电话”问题适合五年级学生。 情景片断 片段 创设情境凸显危急时刻 实录 视频场景：一个电闪雷鸣、狂风暴雨的夜晚，山洪暴发、河水猛涨。 师：看了这个视频你想到了什么? 生1：我想到了即将发生泥石流。 生2：我想到了快要爆发山洪了。 生3：可能要发生灾难。 师：是的，水库即将决堤，在这危险时刻…课件出示：指挥长在仅有一部电话的情况下要立即打电话通知李村、吴村、张村的村长，要他们组织群众迅速转移，而且1分钟只能通知1位村长。请你为指挥长设计一个打电话的方案。 师：是呀，有三位村长，到底怎样通知好呢？ 导引：本片段有两个亮点：一是对教材的创造性使用。原教材是结合学生生活中熟悉的素材：合唱队在假期接到一个紧急任务，老师要打电话尽快通知到15名队员。让学生帮助老师设计一个打电话的方案，并从中寻找最优的方案。教师认为这一情境设置不够紧迫，且人数太多，不便于学生循序渐进地探索规律，因此大胆地改换了情境。 二是深谙创设情境的目的。情境中的“境”，就是以一种直观的方式，再现书本知识所表征的实际事物或者实际事物的相关背景。目的是为了激“情”，激发起学生学习的热情，唤起学生的求知欲。 为了更能体现打电话的紧迫性，教师大胆地创设了更为紧急的、贴近生活的、更符合打电话的教学情境：水库大坝有决堤危险。同时将通知的15人调整为3人，不仅降低了探究的难度，而且也为后续学习设置了由易到难的台阶，力求人人参与方案的设计，让不同层次的学生都能获得不同程度的体验。 2017年6月19日