对外汉语教学模式发展研究语言学及应用语言学专业论文.docxVIP

目 目 录 摘 要 I Abstract．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．III 第一章绪论 ．．1 一、问题的提出 1 二、本课题的研究价值 2 三、研究内容和研究方法 ．3 四、相关理论 ．．4 ● 第二章 国内外相关研究述评 7 第一节第二语言教学法研究综述 ．．7 第二节中国对外汉语教学模式研究综述 ．10 一、针对不同教学阶段的模式研究 lO 二、针对不同语言技能(听、说、读、写)的教学模式 12 三、针对语音、词汇、语法、汉字等专项语言教学模式 12 四、不同国家的汉语教学模式介绍 13 第三章 国外孔子学院和高校对外汉语教学模式综观 15 第一节 以明德模式为典型的美国在华中文项目 ．15 一、理论基础 15 二、教学目标 15 三、操作程序 15 四、项目特点 16 五、效果反馈 ．：．17 六、小结 ．17 第二节韩国：三星模式 18 一、理论基础 18 ‘ 二、教学目标 18 ’ 三、教材特点 18 一 四、项目特点 19 五、效果反馈 19 六、小结 ．19 第三节日本：早稻田大学Tutorial模式 ．20 一、理论基础和技术要求 ．．20 二、教学目标 20 三、操作程序 20 四、项目特点 21 五、效果反馈 2l 六、小结 六、小结 ．2l 第四节法国：白乐桑的字本位教材及实践 ．．21 一、理论基础 22 二、教学目标 22 三、教材的基本结构和发展 22 四、效果反馈 24 五、小结 ．24 第五节泰国：体验汉语 ．24 一、教学目标 24 ’ 二、教学对象 25 三、设计理念 25 ◆ 四、理论基础 26 五、教材体例 26 六、教材特色 26 七、使用反馈 27 八、小结 ．27 第六节本章总结 27 第四章 国内外关于外语教学模式的理论探索 29 第一节新兴的外语教学模式——剧场理论 29 一、剧场理论的教学理念 ．．29 二、剧场理论应用于外语教学 ．30 三、 剧场理论应用于汉语教学的个案研究 ．．30 四、小结与思考 ．32 第二节“字本位”理论和吕必松“组合汉语模式的探索 ．33 一、“字本位”的理论发展 ．33 二、“字本位”的认知基础 ．34 三、吕必松的“组合汉语教学模式 36 J 四、字本位教学理论的实践总结 ．．39 ， 第五章基于字本位和词块理论的教学设计 ．．4l ● 第一节字本位理论在初级汉语教学阶段的运用 ．．41 第二节词块理论和基本句模在中级阶段的应用 ．．44 第三节基于剧场理论的高级阶段对外汉语教学探索 ．48 第四节小结 ．．49 余 论 ．．50 附录：基于剧场理论的教学设计 ． ．．52 参考文献 ．．57 致 谢 ．．6l t 2 摘要对外汉语教学模式发展研究 摘要 对外汉语教学模式发展研究 语言学与应用语言学专业研究生杨里娟 指导教师 高廉平教授 摘 要 l氐 教学模式一般建立在某一种或多种教学方法之上，它可以是分别针对各个阶段的多种教 一 学方法的组合，也可以是以某一种教学方法为核心的范式。纵观对外汉语教学教学历史，存 在着大量极具实践价值的教学模式，教学路子和教学案例。目前，真正得到国外教学机构认 可且反响良好的对外汉语教学模式主要有五种：美国明德模式，基于建构主义和认知主义的 泰国体验汉语，以沉浸法和任务法为主要特色的韩国三星模式，日本远程汉语教学，法国字 本位教学。它们的主要特点有：对学习者所在国的语言学习与教学方式，文化及教育政策， 国家与国民性有深刻理解，尊重学习者的学习习惯，了解学习者的兴趣和兴奋点，找得到文 化的契合点；科学的评估机制，完善的执行方案，规模化与规范化，避免了教学和研究的随 意性，减少了教学资源和人力资源的浪费。 我们认为，面对构成成分复杂的对外汉语学习者，建立在某种理论基础上的教学模式是 无法满足学生的需要的。一个好的教学模式，应该是灵活开放、多元并蓄并且富有针对性的。 因此，我们从汉语本身的特点出发，结合心理学、教育学和语言学，设计了一个分阶段的对 外汉语教学模式：初级阶段，着力于解决汉字和汉语的构造问题；中级阶段，以词块和句模为 基本单位进行教学；高级阶段，以剧场表演为载体，鼓励学生进行语言输出和创造。 关键词：对外汉语教学模式字本位 剧场理论 词块理论 句模理论 t 1 ～ ?RF - AT ? AbstractStudy Abstract Study on the development of the teaching modes in teaching Chinese as a foreign language