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海南省专业硕士探究生培养模式探析 摘要：海南师范大学教育硕士研究生近几年发展较快，招 生规模也在扩大，同时也难免存在着一些问题。通过分析海 南师范大学教育硕士研究生教育发展的现状及前景，针对发 展中存在的问题，提出了一些教育硕士研究生的培养建议。 关键词：海南师范大学；教育硕士研究生；培养模式 所谓教育硕士专业学位，是具有特定教育职业背景的专 业性学位，主要培养面向基础教育教学及其管理工作需要的 高层次人才。 相对于内地高校，海南师范大学专业硕士研究生教育开 展较晚，如何让海南师范大学教育硕士培养跟上全国的步 伐，如何解决发展中遇到的问题，如何创新、完善培养模式, 这是我们面临的现实问题。 一、海南师范大学教育硕士研究生发展现状 在职培养和全日制培养 海南师范大学教育硕士的培养方式比较灵活，分为在职 和全日制两种。在职人员以业余时间学习为主，在每年的10 月份参加在职人员攻读硕士学位全国联考，全日制专业硕士 在每年年初参加全国硕士研究生统一入学考试。海南师范大 学全日制教育硕士培养时间是两年，比学术硕士少一年，这 样可以更早走上教育实践岗位学以致用。“农村学校教育硕 士师资培养计划”研究生在乡镇及以下农村学校任教服务 期三年，并在职学习研究生课程，第四年到海南师范大学脱 产集中学习一年，毕业获得硕士研究生毕业证书和教育硕士 专业学位证书。 培养模式 学术型硕士的培养模式注重理论化，不重视实践，不能 很好地适应社会经济的发展需要；专业硕士注重培养实践能 力，培养高级应用型人才，有较好的发展前景。海南师范大 学在2009年获得了培养教育硕士专业学位资格，不断扩大 专业硕士的招生规模。海南研究生教育与内地比还有较大差 距。 招生比例和招生专业 海南师范大学专业硕士的教育水平逐年提高，招生比例 和招生专业都在逐年增加。海南师范大学从2010年开始从 应届本科毕业生中招收农村教育硕士，每年招收50人，2010 年和2011年共招收100名农村教育硕士，2012年改招特岗 教师在职攻读教育硕士，录取了 48人。到2012年止，文学 院共招收学科教学语文专业硕士研究生计133人，加上学科 教学数学、教育管理专业硕士研究生，大约200人。 二、海南师范大学专业硕士研究生教育存在的问题 海南师范大学专业硕士研究生教育起步比较晚，与内 地有很大差距 全岛只有海南大学和海南师范大学招收研究生，海南师 范大学2009年获得教育硕士培养资格，2011年开始招生， 到今年（2012年）才完成两届招生，可见海南专硕培养的先 天不足。 教育规模不大 海南师范大学专业硕士研究生教育规模总体上还不是 很大，形式也比较单一，涉及的职业领域与学位类型也不是 很多，不能满足海南经济社会发展的需要，这对于研究生教 育的完善和可持续发展也是不利的。海南师范大学教育硕士 有教学管理、学科教学语文、学科教学数学、“硕师计划”、 特岗教师在职攻读的方向设置，可见专业设置覆盖面还不够 宽泛、全面。 没有形成自己的特色 由于海南的专硕刚起步不久，海南师范大学专业硕士培 养模式还没有完全形成自己的特色，课程的设置、教学方式 等还是仿照、借鉴学术硕士培养模式。 三、海南师范大学专业硕士研究生培养模式改革建议 培养目标的改革 在学位层次和地位上，专业硕士与学术硕士是在一个级 别上的，不同的是培养目标，专业硕士应该突出自主性、研 究性、实践性的培养。海南师范大学的硕师计划”和特岗 教师在职研究生就是很好的培养模式，结合了农村教师的实 践和理论的培养，并且他们都是在职的。特岗教师在职研究 生第四年到海南师范大学脱产学习，这样的培养目标具有很 好的针对性。 培养方式的改革 培养方式的改革包括课程设置、教材选用、教学方法、 学位论文选题及研究、质量考核等各个环节。海南师范大学 教育硕士的教学实践课组织工作有待加强，这很大一部分原 因是教育实践经费没有到位。值得指出的是，笔者作为教育 硕士研究生参加了较多学术讲座，这些讲座对于专业的培养 是不无裨益的。 课程设置的改革 专业硕士的课程应该按照本专业领域的培养目标来设 置，加大专业实践课程设置的比例和数量。结合海南省的特 点和人才市场的需要，利用国内外最新技术，设置有操作性、 实践性和有特色的课程。作为海南省培养教师最重要的师范 学校，海南师范大学应该在教师培养的课程设置方面有所创 新，可以结合海南丰富的旅游和民族文化资源。 参考文献： 张晓明?论设置教育硕士专业学位的意义?现代教 育论丛，1998 (2)： 1. 杨宁.我国全日制专业学位硕士研究生培养模式研 究?大连理工大学硕士论文，2010-04-29： 27. 注：本文系海南师范大学2012年研究生创新科研项目 （第一批），24号。 （作者单位 海南师范大学文学院）