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清澈的湖水教学反思10篇 清澈的湖水教学反思清澈的湖水教学反思（一）： 《清澈的湖水》反思 本篇课文的学习，使同学们感受风景的优美和小洁心 灵的完美。增强了同学们保护环境、卫生的意识和自我控 制的潜力，从课堂教学的实践看，本课的总体效果较好， 基本到达了教学设想，我是这样做的。 一、 齐读课题，展开想象 首先提示学生，什么样的湖水？读出“清澈”的意思, 然后提出问题，应对这清澈的湖水，你想到了什么？让学 生阅读课文，整体感知课文，并透过有效的小组合作学习 后，汇报自己所喜欢的句子，谈自己的感受，教师只作引 导。 二、 读议结合，深化主题 抓住关键词语进行读议，让学生结合课内外知识，联 系上下文充分理解“皱纹” “企盼” “紧紧篡着”等词语， 并在读中感悟到保护大自然要从我做起，从小做起，从此 刻做起。 三、 总结全文，受到教育 课文讲完后，启发学生你想说点什么？ 1、我想对小洁 说……，对小男孩说……对自己说……。2、相机板书：笑 了的湖水。3、总结：相信有了小洁、你、我，我们大家的 共同努力，湖水必须会变得更加清澈，大自然必须会变得 更加美丽，学生因此也受到了保护完美的环境的教育。 本节课我让学生充分地感悟，有感情地朗读，在学生 习得语言的同时也自然地受到爱护环境的思想教育。 清澈的湖水教学反思（二）： 《清澈的湖水》教学反思 《清澈的湖水》一课，用清新美丽的语言描述了湖水 变幻的景色，使用了超多的比喻委婉。是学生学习，语言 极富想想力，充满了童心童趣。小洁的心理变化刻画的细 腻，语言，激发想象力的典范之作。教学中，我注重语文 工具性的学习，同时，也潜移默化地渗透了人文教育。 在备课时，我根据课文特点及学生实际，采用分两条 线进行教学的方法，先让学生自由选取写景的资料学习， 在充分领略到景色美后，再让学生找出描述小洁的句子进 行学习。这样的教学设计，让学生由感受具体形象的景美, 升华到领悟抽象的人美。 在开课时我首先提示学生，什么样的湖水？读出“清 澈”的意思，然后提出问题，应对这清澈的湖水，你想到 了什么？让学生阅读课文，整体感知课文。在讲课中我鼓 励学生主动学习，给学生自由探索的时间和空间，反复指 导学生进行朗读训练，在文字中体会景色美，心灵美，使 学生在潜移默化之中受到了美的熏陶。最终到达知与情的 和谐统一。课文讲完后，我启发问学生“你想对小洁说什 么，对小男孩说什么，对自己说什么”透过问题感悟到保 护大自然要从我做起，从小做起，从此刻做起。 反思这课，我觉得自己教学时对课文的阅读指导方面 做得还不够。方法训练还有待加强。就应在学生的回答问 题方面多加的引导。 清澈的湖水教学反思（三）： 《清澈的湖水》教学反思 前不久，我到南宁观摩了 “名师大课堂”暨校本教研 研讨活动。回来后，在本校利用远教教学光盘借班上了一 节公开课一一《清澈的湖水》。 我教学这篇课文的思路是：按照光盘教学过程组织课 堂教学；出发点是使我们的学生在课堂中也能够受到良好 的教育，真正实现优质教育资源共享。 因此，在教学中，我按照光盘中的步骤实施教学，学 生思维活跃，学得简单，训练也扎实，较好的实现了预定 的教学目标。但这节课也留下了一些遗憾： 一是按照光盘的教学步骤开展教学活动，学生的潜力 是得到了较好的训练，但光盘中的每节课都是一个完整的 课堂教学，我们在播放的时候，还务必同时组织本班的学 生按照光盘中的每个教学环节来进行教学，这样就有了播 放光盘的教学活动和我们自己的教学活动两个活动过程， 教学时间比一般的课堂教学多了三分之一以上，教学任务 不能与光盘同步完成。如何解决这个问题？课后的评课中, 同事们提出了一个很好的解决办法，那就是光盘中教学活 动的过程和我们组织教学活动的过程的相同部分能够省略 播放，这样就能够节省课堂教学时间。同事们的意见很好, 以后我要借鉴同事们的做法努力改善自己的课堂教学。 二是课堂中不能随机应变。表此刻课前导入没有根据 课堂教学中出现的变化而及时调整原先的教学设计，致使 导入效果不好，不能体现预定意图。开始，我首先提问： “你喜欢我们的校园吗？ ”学生回答：“喜欢。”我之后问： “为什么喜欢？ ”本意是让学生说出喜欢自己的校园的原 因，或者是“我们的校园景色优美”，或者是“校园四周风 景也美”之类，进而引入课题：“这天老师带你们来到另 一个风景优美的地方一一清澈的湖水，看看那里的游人又 有怎样的行为？ ”没想到学生的回答是：“我喜欢扫地。” ——我们这儿每一天早读之前，各班都先打扫清洁区一一 课堂教学出现了与课前的设计不一样的状况。我一时没有 反应过来，没有根据出现的新状况及时进行调整教学思路, 而是依然按照原先的设计进行教学，生拉硬扯地“引导” 学生往自己的思路上“走”，结果这个环节花了不少时间， 导入效果很不理想。这