数学人教版八年级上册等边三角形 第一课时.docVIP

人教版数学八年级上册 人教版数学八年级上册 《13.3.2等边三角形》 教学设计 抚宁县第四中学 安秀颖 一、教学目标 1、知识目标： （1）了解等边三角形的概念。 （2）探索并掌握等边三角形的性质、判定方法。 2、能力目标： （1）经过运用几何符号和图形描述命题的条件和结论的过 程，建立初步的符号感，发展抽象思维。 （2）经过观察、实验、猜想、证明等数学活动过程，发展逻辑推理能力。 3、情感目标： 激发学生积极参与数学学习活动的兴趣，培养学生良好的创新意识。 二、根据新课程标准，确立如下教学重点、难点。 重点：等边三角形判定定理证明。 难点：等边三角形性质和判定方法的应用。 三、教学准备： 数学课件，导学案，彩色粉笔，等边三角形模型 四、教学过程： （一）、导入新课 导学案导入： 师：同学们今天我们主要以小组探究的方法来完成这节课的教学任务。希望大家积极参与，合作探究。 师：请看大屏幕，图片中间是一幅漂亮的建筑物，上方刻着精美的浮雕， 你能从这幅图中抽象出我们学过的什么平面图行？生回答，哦，对了，上节课我们刚刚研究了等腰三角形，大家还记得我们是从哪几方面探究的？ 生做完举手，回答问题。 师总结并板演：我们是从：定义、性质、判定三个方面来研究的。你还记得它的相关知识吗？ 生做完举手，回答问题。 针对猜想问题进行探讨， 师：在我们的现实生活经常会看到这样三条边都相等的图形，请看大屏幕。 师：这些三条边都相等的三角形叫什么三角形？与等腰三角形有什么关系？ 生回答后，师点评 揭示课题——今天，我们就来学习这种特殊的等腰三角形。（板书课题） （设计意图：为本节课利用等腰三角形知识来探究等边三角形的问题埋下铺垫。） （二）、探究新知： 1、生试总结定义 师：请看大屏幕：大家一起读 师板书：三边相等三角形叫做等边三角形 结合大屏幕分析普通等腰三角形和等边三角形的区别。 （设计意图：培养学生的语言表达能力） 2、学生分组，利用准备好的等边三角形模型探究等边三角形的性质： 师：每组选一种你们喜欢的方法，可从边、角、对称性、等边三角形是特殊的等腰三角形等方面进行探究。 （预设：有的度量、有的折纸、有的几何证明等方法） 师：每组找一代表进行回答：你们组都得到了等边三角形的哪性性质，用什么方法得到的？ 师：针对学生的回答进行总结： （1）边：三边相等 （2）角：三角相等，且都等于60度。 （3）是轴对称图形，共有三条对称轴 （4）具有等腰三角形的性质：等边对等角、等角对等边、三线合一。 （设计意图：这一环节要给予学生充分的探究时间，鼓励学生积极参与，合作交流，用自己的语言表达解决问题的方式方法，发展学生的语言表达能力与推理能力。） 应用新知 已知等边三角形ABC的周长等于21㎝， 求：（1）各边的长； ?? （2）各角的度数。 生独立完成，口述答案。 3、小组探究三角形的判定方法 师引导：由等边三角形的定义可以知道：三边相等的三角形是等边三角形。那么定义是他的第一个判定定理。他还有其他的判定定理吗？ 小组探究思考题（1）、（2）： (1)、已知：在△ABC中，∠A = ∠B=∠C 求证：△ABC是等边三角形。 (学生回答证明过程) 归纳出等边三角形的判定方法1： 三个角都相等的三角形是等边三角形。 (2)、已知：在△ABC中，AB = AC，∠A = 60° 求证：△ABC是等边三角形。 更换条件：∠B= 60°或∠C= 60°，结论仍然成立吗？ 通过师生互动，生生互动， 交流合作后得出等边三角形判定方法2： 有一个角是60°的等腰三角形是等边三角形 师总结：今天我们的到了等边三角形的三种判定方法，然后一起读大屏幕上的判定定理：1、三边相等的三角形是等边三角形 2、三个角相等的三角形式是等边三角形 3、有一个角是60的等腰三角形是等边三角形 （设计意图：这样处理仍然是为了体现学生的自主探索，使学生学习变“被动”为“主动”） 想一想 如图,课外兴趣小组在一次测量活动中,测得∠APB=60°, AP=BP=200m,他们便得出了一个结论:池塘最长处不小于200m.他们的结论对吗? 生独立完成，展示答案 （设计意图：对刚学完的知识进行应用，培养学生的实际应用能力） 4、生独立探究教学例4、 △ABC是等边三角形，以下三种分法分别得到的△ADE是等边三角形吗，为什么？ ①在边AB、AC上分别截取AD＝AE. ②作∠ADE＝60度，D、E分别在边AB、