数学人教版八年级上册第15章复习课.docVIP

第15章复习课教案 晋州市实验中学 王书亚 教学目标： 　1、梳理本章知识结构，完善知识体系． 　2、理解分式运算的法则，灵活进行分式运算，发展学生类比学习的能力。 3、灵活掌握解分式方程的方法深化化归思想， 4、灵活掌握列分式方程解决实际问题的方法深化学生的模型思想、． 学情分析： 本章学生已经学习了分式的基本概念、基本性质、基本运算，分式方程的概念、解法和应用等。首先学生学习的知识较为零散，需要加强知识间的联系与综合。其次要想掌握运算技能，学生需理解算理和必要的练习；此外学生在七年级学段对方程模型已有一定的感性认识，数学建模的认识和理解能力需要逐步提高，因此明确提出数学模型，帮助学生实现认识上的提升； 教学重点： 1、建立本章知识结构，准确、熟练、灵活地进行分式的运算和解分式方程， 理解算理。 2、体会用分式方程解决实际问题的基本思路。 教学过程： 第一课时 建构体系，加强知识联系 师提出问题：本章我们主要学习了哪些知识？请试着说一说。 师展示本章结构图,并进行解释： 分式方程的解 分式方程的解 分式方程 实际问题 实际 问题 的解 目标 分式 目标 类比分 数性质 分式基本性质 类比分 数运算 分式的运算 列式 整式方程 去分母 解整式方程 整式方程的解 检验 列方程 分式是一类应用广泛的重要代数式，本章以描述实际问题中的数量关系为背景，抽象出分式的概念，类比分数的基本性质，学习了分式的基本性质，这是分式进行约分与通分的变形的依据，类比分数的运算学习了分式的运算，结合分式的运算法则，我们进一步将正整数指数幂的运算性质扩充到了全体整数指数幂的运算。分式方程是刻画实际问题数量关系的一种重要的数学模型，从实际问题出发，给出了分式方程的概念，结合分式方程的特点，引出了解分式方程的基本思路，即去分母将分式方程化为整式方程，再解出未知数，分式方程的特殊性决定了分式方程需要验根，除此之外，还要检验是否为实际问题的解。 回顾知识，提炼思想方法 用字母表示数是数学发展史上的一件大事，是由算术跨越到代数的桥梁，是人类数学发展史上的一次飞跃，著名的数学教育家波利亚说：“代数是一种不用词句而只用符号所构成的语言”。“算术”可以理解为“计算的方法”，“代数”则是“用符号代替数字”，即“数学符号化”。数与式是数学的重要研究对象 ，我们小学学过了整数、分数，初中学习了整式与分式，一元一次方程，二元一次方程组、分式方程，我们是否发现它们是否数、式、方程之间存在联系和区别呢？ （一）、分式 如何用式子形式表示分式的基本性质和运算法则？ 2、 比较分数和分式的基本性质和运算法则，你有什么认识？式与数的关系是一般与特殊的关系，抽象与具体的关系 3、类比的方法在本章的学习中起什么作用？分数与分式在基本性质和运算法则等方面有许多相同之处，利用类比的方法可以抓住分数与分式的共同点，实现知识的正向迁移。 4、分式怎样进行约分和通分？依据是什么？ 5、n是正整数时，a-n(a0)表示什么意思？整数指数幂有哪些运算性质？ 归纳：式与数的关系是一般与特殊的关系，抽象与具体的关系，因为数式具有通性，可以采用类比学习方法，分式的四则运算中蕴含着转化的思想。（加减中异分母化作同分母 除法化作乘法 乘方化作乘法 负整数指数幂化作除法运算） （二)、分式方程 1、解分式方程的步骤和基本思路是什么？解分式方程要注意什么？为什么解分式方程要检验？ 归纳：分式方程的特殊性，决定了它的解法的关键步骤，去分母和检验必不可少。 三、例题示范，总结经验 例题1、化简分式： 请同学们说一说目的、依据、及表达顺序 教师展示自己的思路： 问：这种方法可行吗？ 例题2、化简分式（﹣）÷，选一个你喜欢的数x代入求值． 学生练习，展示答案。 追问1：某同学计算结果为，对吗？为什么不可取x=﹣1或x=1？ 归纳：（1）、分析运算顺序及依据，先将括号内的分式通分，再按照分式的除法法则，将除法转化为乘法进行计算，化简后结果一定为最简分式或整式。（2）、远离陷阱值 若将题目中改为：化简分式（﹣）÷，并从﹣1≤x≤3中选一个你认为合适的整数x代入求值． 学生练习，展示答案。 追问2：“并从﹣1≤x≤3中选一个你认为合适的整数x代入求值．”将条件去掉，结果可以为0吗？正数吗？负数呢？可以等于2015吗？ 归纳：思必有的、思必有序、思必有据。 例题3、计算： 归纳：忘了公式，怎么办？举例，归纳，从根部开始理顺，幂的乘方的根本是乘方的意义，类比学习，数式通性，从特例入手重新寻找公式，所以学习既要知其然，又要知其所以然。 例题4、解分式方程： 学生练习，师生归纳易错点。 四、小结： 你有什么收获？ 重点在思想与方法：1、数式通