第八单元认识分数单元分析.docVIP

第八单元认识分数单兀分析 序号 内容 个人设计 备课组集体讨论意见 — 1、 三年级（上册）开始的。在那册教材里，把 一个物体、一个图形平均分成几份，用几分之 卜或几分之几表示其中的一份或几份。学生在 初步认识分数的基础上，能进行简单的分数加、 减计算。 2、 本单元继续教学分数，包括两方面内容：一 是把由若干个物体组成的一个整体平均分成几 份，用几分Z—或几分Z几这样的分数表示这 个整体里的一份或几份。二是应用对分数的理 解，解决求一个整体的几分Z—或几分Z几是 多少个物体的实际问题。 同左 二 单元 目标 要求 1、 结合只体情境进一步认识分数，知道把一些 物体看做一个整体平均分成若干份，期中一份 或儿份也可以用分数来表示；能用简单的分数 描述一些简单的生活现象，能通过实际操作表 示相应的分数；能比较熟练地认、读、丐简单 的分数。 2、 能运用生活经验和分数的知识，通过操作， 初步学会解决求一个数的儿分之一或儿分之儿 是多少的实际问题，能用自己的语言解释解决 这类问题的大致过程和结果，感受解决问题方 法的合理性。 补充：体会分数与现实生活的联 系，初步了解分数在实际生活 中的应用；积极参与具体的数 学活动，获得与他人共同探索 解决问题的经历，产生对数学 的亲切感。 三 单元 设计 意图 循序渐进，认识整体的几分之一。 举一反三，教学几分Z几。 求整休的儿分之一或儿分之儿是多少个，进 一步体会分数的意义。 教学十分之几的分数，为认识小数作准备。 同左 四 元标成析 单目达分  课题 认识分数1 教时 第一课时 学科 数学三下 H期 月 日 教学目标： 1、 结合使学牛结合貝体情境进一步认识分数，知道把一些物体看作 一个整体平均分成若干份，其中的一份表示这些物体的几分z—。 2、 体会分数为现实生活的联系，初步了解分数在实际生活中的应用。 重点 与 难点 知道把--些物体看作一 个報体平均分成若干份，其屮 的一份表示这些物体的几分 之一 教学过程 时间 活动板块 活动内容与呈现方式 学生活动方式 交流方式 常规性积累 口算： 3004-3= 60X4= 1204-2= 344-4= 30三3= 14x5= 活动一： 创设情 境，激趣 导入 （课件演示）猴王问：“把一 盘桃平均分给4只小猴，每只 小猴分得这盘桃的儿分Z 儿？你们会算吗？ ”只见小猴 们连连摇头，表示不会 活动二： 认识儿分 之一 1、 学习例1 谈话：小刖友们，关于猴王 分桃的事引出了一个数学问 题“每只小猴分得这盘桃的几 分Z几”，这就要把4个桃看 做一个整体（课件演示）。你 能帮小猴们分一分吗？ 2、 学习“想一想” 1、想想做做1 活动三 巩固练习 2、想想做做2 3、想想做做3  4、想想做做5 巩固练习、总结 提升 想想做做4 教师提出要求，学生拿出相 应根数的小棒。 今天学习了什么？你学会了 什么？你还想用哪些简单的 分数來描述H常牛活中的简 单现象？ 板书设计 教学反思 课题 认识分数2 教时 第一课时 学科 数学三下 H期 月 日 教学目标： 1、 能运用生活经验和分数的知识，借助对图形的观察或实物操作， 初步学会解决求一个数的几分Z—是多少的实际问题，感受解决问 题方法的合理性。 2、 在探索问题解决的过程中，进一?步理解分数的实际含义，并获得 成功的体验，增强学好数学的自信心。 3、 体会分数与现实生活的联系，感受数学的应用价值。 重点 与 难点 初步学会解决求一个数 的几分之一是多少的实际问 题 教学过程 时间|活动板块 活动内容与呈现方式 学生活动方式 交流方式 常规性积累 口算： 8004-4= 870 —250二 120 + 200= 04-9= 604-3= 3004-6= 活动一： 创设情 境，激趣 导入 课件演示，问：一共摘了多少 个桃？老人说：“我可以分得 这盘桃的1/4。”老二问：“这 盘桃的1/4是几个呢？ ” 活动二： 主动探 究，感悟 新知 1、 合作探究 谈话：你们能帮助小猴解决 这个问题吗？ 请大家先自己思考一下，这盘 桃的1/4是什么意思？ 再想想怎样解决问题，可以借 助学具帮忙，也可以想其他的 方法，然后在小纽里讨论交 流，看哪个小组讨论得最好。 2、 交流汇报 先交流画图和摆圆片的方法， 再交流计算的方法。 比较方法 问：这几种方法，你觉得哪 种方法最简便？能说说你的 理由吗？ ⑶小结：要知道这盘桃的1/4 是几个，就是要把4个桃平均 分成4份，求一份是多少，可 以用44-4=1 （个）的除法算 式来算出结果。 3、尝试练习 （课件演示）猴老大说「桃 真好吃，要是我能吃这盘桃的 1/2就好了。“ 问：这盘桃的1/2是儿个 呢？你能用刚才的方法来解 决这个问题吗？ 教师巡视指导。 1、想想做做1 问：你猜猜