数学人教版八年级上册全等三角形判定复习.docVIP

《全等三角形的判定复习》教学设计 昆十六中 邹云 一、课标分析： 本课是人教版八年级上第十二章《全等三角形》中《三角形全等的判定》复习课，为进一步让学生熟练掌握三角形全等的判定的相关知识来解决具体的数学问题。 二、教材分析 本节的主要内容是：使学生深刻体会图形与图形之间可以通过平移、旋转、翻折得到，体会三种图形变换的魅力，进一步感受数学的美 ，同时通过几道图形的变换题复习全等三角形的判定方法，利用图形的变式，充分掌握分析问题的方法，使所学的知识能灵活应用到解题当中。逐步培养学生观察、比较、分析、综合、抽象和概括的能力，逐步使学生掌握变换的思想和运动的观点，从而提高学生的空间想象能力和思维能力，这是《数学课程标准》中对中学数学的要求。本节的课题是《全等三角形的判定的复习》是初二几何的重点内容之一，在生活中有广泛的应用，同时三种变换也是初三的重点内容，在初二复习中适当的安排相应的内容，对于初三的学习起着渗透的积极作用，学会运用图形变换解决问题的策略思想方法，发展学生的创新意识，增强图形变换的兴趣，也巩固了全等的知识。 三、学情分析 1、学生已有的知识基础：本节课是在学生已经学习完了全等三角形的几种判定方法，同时在三角形中初步接触一些简单变换的基础上进一步来研究的。 2、初三学生心理生理特点：中学生心理学研究指出：初中阶段是智力发展的关键时期，学生逻辑思维从经验型逐步向理论型发展，观察能力记忆力和想象能力也随着迅速发展。从学生年龄特点来看，初中生好动、好奇、好表现，抓住学生特点，积极采用形象生动，形式多样的教学方法和学生广泛积极参与的教学形式，定能激发学生兴趣，有效培养学生能力，促进学生个性发展。生理上，青少年好动，注意力易分散，爱发表见解，希望得到老师的表扬。所以在教学中抓住学生的特点，一方面要运用直观形象，激发学生的兴趣，使他们的注意力始终集中在课堂上；另一方面要创造条件和机会，让学生发表见解，发挥学生学习的主动性。 四、教学目标的确定 知识与技能目标： 理解掌握全等三角形的判定方法，并通过证三角形全等来证线段和角相等 过程与方法目标： 通过平移、旋转、翻折构造全等三角形，体会图形之间的变换 情感态度价值观目标： 通过自己动手构造全等三角形，及变式练习提高学生的分析能力和解题能力，训练学生解题的严谨性。 五、教学重、难点的分析 重点： 熟练应用全等三角形的判定方法，并通过证三角形全等来证线段和角相等 难点： 对图形的变换的理解与应用 六、教学方式与教学手段的选择 新课标要求：数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。在教学方式中，我坚持启发讲授与合作探究相结合，在教学手段上我采用多媒体，与数学模具并用辅助教学的方式，既可以突出教学重点、突破教学难点，又可以营造良好的课堂氛围，提高课堂教学效率，同时更重要的是能够丰富学生的直观感受，帮助学生更好的掌握基础知识、基本能力，发展形象思维能力，感受数学的魅力。 七、教学过程的设计 本节课的教学过程分为五个环节：（一）提出问题，复习巩固 （二）合作交流，发散思维 （三）反馈交流，巩固应用 （四）反思小结，师生共评 （五）分层作业，巩固提高 （一）提出问题， 复习巩固 1、三角形全等的判定需要几个条件？ 2、知识点 在任意两个三角形中： 三边分别相等的两个三角形全等(简写“边边边”或“SSS”） 两边和它们的夹角分别相等的两个三角形全等(简写“边角边”或“SAS” ） 两角和它们的夹边分别相等的两个三角形全等(简写“角边角”或“ASA” ） 两角分别相等且其中一组等角的对边相等的两个三角形全等 (简写“角角边”或“AAS” ） 在两个直角三角形中： 斜边和一条直角边分别相等的两个三角形全等(简写“斜边、直角边”或“HL” ） 3、老师通过平移、旋转、翻折改变图形位置，构造出新的图形，并给出条件，让学生证明三角形全等 ABCD例、在△ABC和△DCB中 , AB = CD , AC A B C D 求证： △ABC ≌ △DCB (规范书写) （二）合作交流，发散思维 让学生用类比的方法，通过平移、旋转、翻折改变图形位置，自己构造出新的图形 学生活动拼图（老师指导） （三）反馈交流，巩固应用。 老师选出一部分图形，并给出条件，让学生小组讨论，并解答 A A B C D E F 练习1、 已知：BE = CF , AB = DE , ∠B =∠DEF 求证：AC∥DF 练习2、 已知：∠