试论高校应用英语专业实训制度与教育评价体系的构建.docx

试论高校应用英语专业实训制度与教育评价体系的构建 论文关键词：高校应用英语实训制度教育评价体系 论文摘要：随着经济社会的快速发展，越来越多的机 构和跨国企业与中国市场建立了紧密的投资合作关系，很 多的国内企业都把眼光投向了海外的广阔市场，应用英语 专业人才炙手可热。当前大学英语教学以知识性传授理论 教学为主，凸显出应用性不强的问题，学生难以快速适应 职场需求，缺乏竞争力。英语教学的最终目的是使学生在 工作中灵活运用语言，避免学与用的脱节。因此，教师有 必要认真考虑经济全球化及社会分工对应用型英语人才培 养的要求，探索应用型英语人才培养模式与相关改革措施。 本文就实训制度与评价体系两方面对高校应用英语教学进 行了思考。 应用英语人才培养应结合社会需求，注重培养人才的 实用性、创新性和交际性，要求学生熟悉并掌握商务实践 操作技能，如各种进出口单证、外销合同等的制作。因此, 我们应重视实践教学基地的建设。 1?校内实训基地的建设 首先，可以在学校实训室搭建国际贸易实务实习平台, 引导学生进行逼真的商务活动模拟训练。每个学生都拥有 一家自己创办的模拟公司，独立在网上从事虚拟的国际货 物买卖交易。通过建立真实或仿真的实训场所，训练学生 的专业技能；通过培养学生的外语应用能力、专业实践能 力和综合职业能力，实现“培养成功的应用型外语人才及 涉外管理人才”的目标。 其次，还可以建立校内模拟实训室。让学生多接触外 贸企业中真实的应用文献，女口：单证、说明书、手册、专 利、合同、广告等。对于一些常见应用文体，女口：通知、 商业函件、个人简历、合同等，要求学生能做到填得出， 写得好。 最后，成立专业教学指导委员会。为加强专业教学和 管理，促进专业建设与发展，学校可以聘请企业界的管理 人员、专家和行业协会的代表担任委员，成立应用英语专 业教学指导委员会，定期举行会议和考察，商讨专业的发 展方向，提出建设性的意见，审定专业教学计划，协调管 理学生实训，指导学生就业。 2.校外实训基地的建设 首先，校外实训可以是到实习基地参观、请基地人员 现场教学，实现“校外实训基地教育化、校内实训基地市 场化”，“工学结合、校企合作”。校外实训可以安排学生 利用寒暑假到企业进行专业认知实习和岗位认知实习，如 有能力还可担任兼职业务员，指定教师加强指导，组织优 秀学生参与实践，为就业做好充足的准备。 其次，注重加强校外实践基地建设。校外实训基地建 设可使学生“零距离”接触生产、建设、服务和管理第一 线。实训基地的建设，必须加强与企业的联合，与产业的 结合，与社会的融合，保证其科学先进性，使学生和受训者 参与生产、建设、管理和服务等的实际运作，通过实践使 受训者更深刻地了解并准确把握岗位技能、要求、社会环 境、市场环境和企业运作管理模式等。校外实践基地是人 才培养的重要基础。要充分挖掘资源，与企业加强联系， 只有形成以就业为导向，以行业、企业为依托的校企合作、 产学结合的教育模式，才能培养出真正意义上的复合型、 应用型人才。 3.英语应用能力的培养需要“模拟”和“仿真”的环 境，更需要“有意义”、“有韵味”的真实情景 尽量为学生创造或寻找更多的真实情景，如参加贸易 洽谈会、服装节、商务交流与谈判、企业资料翻译、旅游 景点翻译和学生网站翻译等，使之成为学生走入职场前必 不可少的“热身”和“练兵”场所。改革单一的考试制度, 采取分项考核与综合测评相结合的方法，指定相应的实践 能力考核办法也是十分必要的，女口：信用证的修改、单证 的制作、报关单的填写、商务实例策划、商务实例模拟谈 判，进岀口贸易模拟交易的测试都有助于帮助提高学生的 综合能力。建立学生毕业证书和职业资格证书并举的就业 制度，鼓励学生参与各种职业资格认证考试，进一步检测 学生商务技能，促进学生早日与社会接轨，成为应用型商 务英语人才。 1.迄今为止引入的职业英语考试有剑桥商务英语（BEC） 和博思（BULATS）、托业（TOEIC）、托普（TOPE）四种： （1）剑桥商务英语证书（BEC）是最早进入中国商务英语 考试市场的“洋考试”，被誉为商务求职的通行证，深得高 校学子青睐。（2）同为剑桥大学考试委员会和欧洲语言测 试委员会的其他成员共同设计开发的博思考试（BULATS）, 操作灵活，能快速提供准确可靠的水平评估，目前被全球 大多数知名跨国企业和政府部门作为企业内部测评工具或 政府项目的语言测评工具，被香港政府用于制定香港职业 语言基准的测试标准之一，被上海市政府作为衡量公务员 语言水平的测评工具。（3 ）托业考试（TOEI C）由美国教 育考试服务中心（ETS）主办，得到中国劳动和社会保障部 职业技能鉴定中心的认可，有商业托福”之称，是目前 国内日韩企业比较认可的职业英语证书。（4）在小企业有 较高知名度