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统计-抽样调查与样本量 统计-抽样调查与样本量 用统计来认识事物的步骤是：统计设计— 数据收 用统计来认识事物的步骤是：统计设计— 数据收 集— 统计推断— 结论 集— 统计推断— 结论 统计设计是统计工作的重点工作之一，对于统计工 统计设计是统计工作的重点工作之一，对于统计工 作有着方向性的指导作用，对达到怎样的结果也起着决 作有着方向性的指导作用，对达到怎样的结果也起着决 定性作用。 定性作用。 数据资料的抽样设计、收集方案是统计设计中的 数据资料的抽样设计、收集方案是统计设计中的 基础阶段工作。 基础阶段工作。 统计设计 样本量的确定： 根据总体性质的不 同，选取的抽样方式不 总体分析 同，采取的方式方法及 计算方式也不同。 抽样方式确定 样本量确定 引入概念——基本概念 引入概念——基本概念 ►研究对象的全体称为总体 （母体）。 ►研究对象的全体称为总体 （母体）。 ► 组成总体的每个研究对象（或每个基本单位）称为个体。 ► 组成总体的每个研究对象（或每个基本单位）称为个体。 ► 总体中按一定的规则抽出的个体的全部称为样本 ► 总体中按一定的规则抽出的个体的全部称为样本 ►样本中所含个体的个数称为样本容量，用n 表示。 ► 样本中所含个体的个数称为样本容量，用n 表示。 目标总体必须被精确的定义，不精确的定义总体将会导 目标总体必须被精确的定义，不精确的定义总体将会导 致研究无效，甚至误解 致研究无效，甚至误解 ► 例1. 某市今年有两万多名初中毕业生参加升学考试，从中抽出300名考 ► 例1. 某市今年有两万多名初中毕业生参加升学考试，从中抽出300名考 生的数学成绩进行分析。 生的数学成绩进行分析。 ► 在这个问题中，总体是两万多名初中考生的数学成绩，个体是每个 ► 在这个问题中，总体是两万多名初中考生的数学成绩，个体是每个 考生的数学成绩，样本是300名考生的数学成绩，样本容量是300。 考生的数学成绩，样本是300名考生的数学成绩，样本容量是300。 引入概念——抽样方式 引入概念——抽样方式 抽样技术 非概率抽样 概率抽样 便利抽样 简单随机抽样 判断抽样 系统抽样 配额抽样 分层抽样 滚雪球抽样 整群抽样 非概率抽样——便利抽样 非概率抽样——便利抽样 •• 以研究者或访问者方便来选择被访者，通常被访者由于碰巧 以研究者或访问者方便来选择被访者，通常被访者由于碰巧 在恰当的时间正处在恰当的地点而被选中 在恰当的时间正处在恰当的地点而被选中 • 使用学生以及社会组织成员； • 使用学生以及社会组织成员； • 商场拦截购物者； • 商场拦截购物者； • 使用费用帐目清单确定的百货商店； • 使用费用帐目清单确定的百货商店； • “街上的行人”访谈。 • “街上的行人”访谈。 •• 便利抽样在所有抽样技术中成本最低、耗时最少，抽样单位 便利抽样在所有抽样技术中成本最低、耗时最少，抽样单位 易于接近； 易于接近； •• 不能代表总体。 不能代表总体