课堂教学中的“四病”.docVIP

农村学校课堂教学中的几种现象 课堂教学是学生获取知识，发展智力和能力的主要途径。教师如何提高课堂教学效益是值得经常思考的问题，是每位教师探索和研究的课题。 在我国新的课程改革及其新理念的贯彻实施过程中，由于传统观念或课改新理念与课堂教学的内容，手段和方法的整合不够而影响教学效益的一些现象仍然存在。“满堂、哄堂、冷堂、拖堂”是农村学校课堂教学的常见现象。 一是“满堂”现象。 就是通常说的“满堂灌”。充分反映教师忽视了学生的主体地位，师生错位。其实，检验课堂教学实效的依据不是我们教师讲了多少，而是学生得到了多少，对他今后发展有价值的东西得到了多少。教材的知识都是在前人思考和积累的基础上的高度概括，是人类认识世界和改造世界的结晶，如政治课中的货币、价值、价值规律、物质与意识、矛盾、国体等，这些对于学生来讲其抽象性是不言而喻的。大多数学生要在讲完后再经过一定思考才能掌握，有的还要通过补讲或经过一定的训练才能领悟。因此，课堂要留时间给学生看书、思考、提问、归纳、训练和巩固，这就要求老师要精讲。哪些多讲，哪些少讲，哪些不讲，要因生而异，因教而异，没有统一的标准。 但要做到恰到好处，融科学性与艺术性于一体， 集普遍性与特殊性于一堂，主体与主导和谐相长，点化和领悟交互生辉，则有很高的技巧，值得我们在备课中深入研究。课堂要留时间给学生，便于教师面向全体，培优补差，发现学生思维的障碍和创新能力。