小学数学人教2011课标版三年级分数的初步认识 第1课时《认识几分之一》.docVIP

第八单元 分数的初步认识 第1课时《认识几分之一》教学设计 河南省濮阳经济开发区新习镇土林头小学 ：胡雪芹 教学内容： 人教版三年级上册第八单元分数的初步认识第一课时：认识几分之一 教学目标: 1、在实际情境中理解平均分的含义，初步认识分数，会读写几分之一，能用分数表示图中一份占整体的几分之一。 2、经历联系实际生活解决简单问题的过程，初步培养学生的观察、交流、合作探究能力，并有效地促进个性思维的发展。 3、让学生充分感受数学与生活的密切联系，激发学生积极、愉悦的数学情感，使之获得运用知识解决问题的成功体验。 重点： 理解分数的含义，初步建立几分之一的概念，会正确读写分数。 难点： 理解分数的含义。 教具、学具准备： 多媒体课件，每位学生课前都准备彩笔，长方形、正方形、三角形、圆形各一个图形。 教学过程： （一）: 情景导入 通过了解，我知道咱们的中秋节假期过的都非常有意义。有两个小朋友也和大家一样，他们不仅出去玩了，还在玩中发现了数学问题，我们一起来看一看。课件演示：主体图出示学生们中秋节假期游玩的情景图，他们为这次游玩准备了一些东西，我们来看一看他们都准备了什么呢？（出示4个苹果、2瓶矿泉水、1个月饼）如果你是小强和小红，你打算怎么分这些食品他们俩才都满意呢？ 结合学生口答，老师出示： 平均 2个苹果,1 瓶矿泉水,半个月饼。 这“半个”能用一个数来表示吗？ 老师指着左半个月饼，在月饼上出示一半 。 这个数可和我们以前学过的数有点不一样，我们今天就来学习像这样的数，---分数。（板书课题：认识几分之一） （二）探究新知 1.动手操作二分之一。（小组合作） 2.判断图形的阴影部分是否可以用二分之一来表示。 3.出示三分之一的图形教学分数的写、读法。 ①、 师出示一个圆平均分三份的过程。（强调平均分） 取的其中的一份用分数怎样表示？ 其中 1 份就是这块圆的 1/3 。 （教学写分数“ 1/3 ”） 师：请同学们举起右手和老师一起书空：先画一条短横线，表示平均分，它叫分数线。（师边说边板书）平均分成两份就在分数线的下面写“ 3 ” ，我们叫它“分母”（师板书）每人分到的都是两份中的 1 份，就在分数线上面写“ 1 ” 它叫分子。（师板书） 1 ……分子 ─ ……分数线 读作：三分之一 3 ……分母 ②、 生在桌子上书空“三分之一”的写法同桌间互相说一说分数各部分的名称。 ③、 师小结我们在写分数的时候要先写分数线，再写分母，最后写分子。读分数时先读分母，再读分子。学生齐读。生练说、写的同时老师说几个分数学生在练习本上写出来，并指生板演。 ④、 说分数名称和读分数练习：老师出示分数学生说一说各部分的名称并读出分数。动手操作折一折二分之一的图形。 4.举例说出一些几分之一的分数。 （三）：动手操作折正方形纸的四分之一。 ①、 生拿了一张正方形纸折出这张纸的四分之一，并涂上你喜欢的颜色，折完后同桌内交流一下看一看有没有不同的折法？ ②、 交流汇报 ③、 学生解决：“仔细观察这些图形的折法各不相同，为什么涂色部分都用四分之一来表示呢？”的问题。 ④ 、师小结同样的图形，用不同的折法表示出了相同的分数 （四）课件出示小练习 1．读分数 2．圈分数 3．涂色部分表示的分数 《认识几分之一》教学反思 在本节课的教学中，我从学生已知的经验去导入，刚上课，我创设了一个十分贴近儿童生活实际的教学情境——分月饼。在分月饼的过程中，让学生体会分数产生的必要性，经历分数产生的过程，强调“平均分”是分数的本质特征。在这个过程中，没有人为的灌输，学生在分月饼的过程中自然而然的产生了要学习一个新的数的需要，产生了积极探究的情感。使学生体会到数学来源于生活，激发学生的兴趣，引发学生探究新知识的强烈欲望。在分月饼的过程中，让学生体会分数产生的必要性，经历分数产生的过程。我将动手操作贯穿始终，让学生在动手操作中经历学习的过程，加强了对知识的认同和理解，形成健康、积极的学习态度，培养了学生的探索精神、合作意识、实践能力。我在学生认识了1/2时，先让学生折一折，让学生全体参与体会，分数是在平均分的基础上形成的。通过折一折，涂一涂进一步对二分之一加深理解，在理解的基础上通过小组合作，动手与操作。学生在小组中交流多种折法，既尊重了学生解决问题的个人策略，又让学生体验解决问题的多样性，使学生的创新能力得以释放和发展，放手让学生自主创造分数，学生通过活动进一步加深对几分之一的理解，并在活动中培养了学生的创新意识和学习的自信心。在练习方面是先易后难，层层紧扣。在教学过程中，也存在不足之处，在学生动手操作中，疏忽了学生涂色的规范性。总之，这堂课给了我很多宝贵的经验，我会从中吸取教训，争取在以后的教学中能有更大的进步