小学数学人教2011课标版二年级《分一分，平均分的认识》.docVIP

“分一分——平均分的认识”教学设计 思茅第二小学 刘雪花 教材分析：平均分的认识一课包括两个例题，例1认识“平均分”，例2学习“平均分”的方法。本节内容是学生学习除法的开始。学生对于除法含义的认识是建立在“平均分”的基础上的，“平均分”的学习对后继学习至关重要。教师要让学生认识到“平均分”是多种分法中的一种。 学情分析：小学生有分物品的经历,但缺少平均分物的实践经验.让学生动手操作,在摆摆分分、看看、圈圈等平均分物的过程中，建立平均分的概念。为认识“除法”积累丰富的感性知识，为后续学习做好铺垫。 教学目标： 知识与技能：通过操作活动体会“平均分”，而且体会平均分中的两种情况。 过程与方法：通过分一分活动，培养学生动手操作能力和概括能力。 情感态度与价值观：初步感受平均分在生活中的作用，培养学生解决问题的能力和应用的意识。 教学重点：了解平均分的概念，具体操作平均分。 教学难点：让学生在实际操作中经历平均分的过程。 教学方法：《数学课程标准》指出：“让学生在现实情景中体验和理解数学”。因此，在教学中，教师应根据一定的教学内容和低年级学生的特点，创造认知情境，激发学生的学习动机，使其主动地参与学习，让课堂成为吸引学生的“强磁场”，从而有效地实现师生之间，学生之间的交往互动和共同发展。 学法指导：1.注重分法的多样化，让学生用适合自己的学习方式去学习。 2.注重从多角度让学生通过比较来认识“平均分”的含义，这是认识问题的基本方法之一，不要片面、单一地看问题。 教学准备（教具与学具）：教科书第12页准备春游食品情境放大图或课件；按例1、例2内容，让学生准备实物卡片，准备10张正方形卡片、15个○卡片、20根小棒。 教学过程 一、创设问题情景，设疑激趣 故事导入：星期天，乐乐请了几位小客人。吃饭时，妈妈拿出6支筷子叫乐乐发给客人，你猜一猜有几位小客人？（学生根据自己的生活经验，很快猜出是3位客人）。教师给予肯定后再设疑：“如果客人多了怎样才能猜得又对又快呢？” 教师提示课题——“除法的初步认识”（板书课题） 二、创设愉快情景，体会平均分。 （一）准备 出示春游情景图，以小精灵聪聪的身份说二（1）班要去春游，大家正忙着准备春游食品。让学生观察，并请学生说了解到的情况。 （二）讨论分配方案，初步建立“平均分”的概念 出示第一道例题：把6颗糖分成3份，可以怎么分？ （1）学生用学具摆一摆，分一分。 （2）每堆分到几颗？为什么要这样分？同桌互相说一说。 （3）学生汇报分配情况，展示分配结果，并说出理由。 （4）教师小结：像这样每堆分到同样多，叫做“平均分”（揭示课题） （三）再次分一分，感知实际生活中的“平均分” 出示第二题：18个橘子平均分成6份，每份几个？分一分。 学生活动：（1）用学具摆一摆，分一分。 （2）每份分到几个？为什么要这样分？同桌互相说一说。 学生可能出现以下情况：①1个1个分，分三次，每份3个。②2个2个分，分1次，有剩余，再1个1个分，分一次，每份3个。③1次分3个，一次分完。 （3）学生汇报展示分的结果，并说出分的想法。 （4）教师小结：像这样分得次数不一样，但每份都一样多，叫做“平均分”。 三、动手操作，探究“平均分”的方法。 出示第三道题：8个果冻，每2个一份，能分几份？分一分。 学生活动：（1）用学具摆一摆，分一分 （2）能分几份？为什么要这样分，同桌互相说一说 （3）汇报展示结果，并说明理由。 （4）教师引导说出：每2个一份，知道可以分成4份，也就是8里面有4个2。 学生活动：（1）用学具摆一摆，分一分，画一画 （2）8个果冻除每2个一份，还有哪些分法。 学生可能出现情况：①每4个一份，②8个一份，③每1个一份 （3）汇报展示结果，并说明理由。 （4）教师小结：8个果冻的方法多种多样，它们有什么相同的地方？有什么不同的地方。 （5）学生相互讨论，互相辨析。 四、解决生活问题，应用平均分。 1、教师讲述：大家学习很努力，我想送些笑脸分给3个小组。 学生提出问题：怎样分笑脸呢？学生想出解决的方法（先数出笑脸的数量，再平均分成3份，每组分几个？） 2、练习二第1题。另两种方法错在哪里？ 3、开放练习。 问题：有24个香蕉，你准备请多少个人来吃，才能平均分呢？有多少种不同答案。 五、总结收获，向生活延伸“平均分”。 1、这节课你最大的收获是什么？ 2、在你的生活中，用过平均分这种分法吗？（举例说明）