小学数学人教2011课标版二年级《初步认识直角》教学设计及反思.docVIP

《初步认识直角》教学设计及教学反思 民众镇三民学校 吴韵玲 教学目标： 1.通过看一看、找一找、比一比、、折一折、说一说等学习活动，初步认识直角。 2.使学生学会用三角板判断直角，并能从生活中找到直角。 重点：初步认识直角和会用三角板判断直角。 教具准备：多媒体课件，直角三角板，纸片 教学过程 一、创设情境，导入新课 1.复习角的各部分名称。 谈话：同学们，我们已经认识了角，你还记得角的各部分名称吗？（指名汇报） 2.创设情境，导入新课。 谈话： （出示三个书本中的生活例子）同学们，这些图形中有角吗？（指名上台指一指）并抽象出直角。 教师说明：像这样的角，在数学中，它们都有一个共同的名称，叫“直角”。一般我们还要在直角上标上一个符号来表示直角。（电脑显示），今天这节课我们就一起来认识直角。 板书课题：初步认识直角。 二、探索新知，合作交流 （教学例3.） 1.认识直角 （1）你还在哪些地方见过这种角？把你发现的这种角说给小组的同学听听。 学生小组交流、汇报发现。 教师举例：你看，放行手绢上的角，练习本上的角、黑板上的角都是直角。 （2）教师出示一副三角板，让小朋友从中找出直角，然后在自己的三角尺中也找一找直角，找到后摸一摸有什么感觉。 小结：每个三角尺上都有一个直角。 2.判断直角（课件出示各种角）下面哪些角是直角？ 这两个角很明显不是直角，可以通过观察直接判断。 其余两个角需要用三角尺进行判断。请看，我们一起来量一量。（电脑显示） 3、折出直角 在生活中有很多直角，我们还能制造出直角，请小朋友按要求跟着电脑一起学折一个直角，学生边看边折。多媒体演示，用不规则的纸折出直角的过程。 4、验证直角 师：怎样验证，你折的就一定是直角呢？ 引导学生说明可以用三角板上的直角去比一比。 老师示范和说明方法：先要将三角板上直角的顶点与角的顶点重合在一起，再将三角板上直角的一边跟角的一条边重合在一起，看看三角板上直角的另一条边是不是也和角的另一条边重合；如果没有重合在一起，这个角就不是直角；如果重合在一起，这个角就是直角。 师：我们已经清楚，要知道一个角是不是直角，可以用三角板上的直角去比一比。 那么就用这种方法，请同学们判断一下，刚才自己折出的角。 学生自主活动，同桌之间互相检查。 三、巩固练习 1. 完成教科书第40页“做一做”第1题。 可以用三角板上的直角去比一比教科书封面上的角是否是直角。 2.指导学生完成课本第40页“做一做”第2小题. 数一数下面的图形中各有几个直角。 四、课堂小结 师：今天我们认识了直角，那么你收获了哪些有关直角的知识。 教学反思： 本节课的主要教学的内容是教科书第三单元《角的初步认识》中的例3，《初步认识直角》的内容。 通过多次的说课，修改，最终定稿。在说课过程中，我发现有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。直角是一个特殊的角，在讲授时，要抓住直角的特点，让学生感知生活中的直角，感受直角的特点，再引出直角的图形，懂得将三角尺上的直角作为参照物去比对生活中的直角，让学生充分感受数学与生活的联系。再通过课件上形象直观的动态演示，让学生知道怎么判断一个角是不是直角。 在让学生亲自尝试操作，通过看一看、找一找、比一比、、折一折、说一说等学习活动，初步认识直角。在做中学习数学，掌握判断直角的方法。进一步感受生活中的数学，从而体会学数学的乐趣。 总之，教学时充分发挥学生的主体作用，调动各种感官去体验、感受；注重实践，多创设贴近学生生活实际的、具体形象的问题情境，促进学生在体验中感悟直角的特征。