小学数学人教2011课标版二年级《创设情景，引入新课》.docxVIP

创设情景，引入新课 1、师：（出示主题图）孩子们，这是我们美丽的校园,这些小朋友在操场上玩得多开心呀！有的在……有的在……仔细看看，你能在校园里找到我们学过的图形吗?可以找到哪些图形?（学生指出如：长方形、正方形、三角形、圆、球等） 2、师：大家都很善于用数学的眼光观察校园,这些图形都是咱们的老朋友了，其实校园里还藏着一种图形,他在哪里呢?你们看，园丁爷爷手里拿着的剪刀，张开就形成了这样的图形，（出示角）做操的小朋友伸开两臂，也形成这样的图形，这就角。今天我们就一起来认识角。板书课题：《角的初步认识》 [分析：通过学生熟悉的校园生活情景唤起对已学图形的回忆，并引出新知，初步感知角] 二、观察实践，探究新知 （一）结合情境，认识角 1、你们瞧，老师手里拿了一把三角尺，你知道他为什么叫三角尺吗？谁来指一指他的角在哪儿？（学生指角，教师指导正确的指角方法） 2、请大家拿出三角尺，像这样指一指，再用手顶一顶，摸一摸，看看你有什么发现，把你的发现和同桌说一说。 3、看来同学们对角已经有了一些认识，现在老师这里还有一些物品，仔细观察这些物品中有角吗？谁上来指一指？（出示例一） 4、大家指的非常正确，那这些生活中的角在数学上该怎样表示呢？请看大屏幕。（课件呈现从实物图中抽象出角的图形）。 5、这三个图形都是角。闭上眼睛想一想，角是什么样儿的？再用手比划比划角的模样。 6、仔细观察这三个角，它们有什么相同的地方？（都是尖尖的，都有两条直直的边）。 7、认识角各部分的名称及其特征。 （1）师在黑板上画出一个角：你们觉得尖尖的这是角的顶点，这是角的两条边，角的两条边都是直直的。这个顶点和这两条边就组成了这一个角。 （2）师再指课件上第二、三个角：谁来指出这个角的顶点和两条边。（分别抽两生） （3）请同学们观察一下，一个角有几个顶点，几条边？ [分析：从生活中抽象出数学知识，使学生初步体会角是从物体表面抽象出来的几何图形，是一种简单而美丽的图形，并了解了角的各部分名称。此课之前，学生对角的认识是在日常生活中积累的，是模糊的、非数学意义的。教师在学生找主题图的角的基础上设计了闭眼想、用手比划，观看课件动态演示等活动，帮助学生建立角的正确表象。“它们有什么相同的地方？”让学生运用形象思维，调用自己的语言描述，通过比较，实现了对角的正确认识。] 8、判断角。 今天，老师给大家带来了一些图形客人，孩子们，想看看吗？有我们的新朋友角吗？用手势表示你们的判断。学生判断再抽生说理由。（课件出示书第42页的第1题。）?? 9、找生活中的角 （1）师：孩子们，其实，不光在这些图形中有角，我们的身边，我们的教室里，也都有好多角陪伴着我们。下面，就请大家在教室里找一找，看看哪些物体的表面上有角。听清教师的要求，同桌合作并指出角的顶点和两条边。（学生活动，师参与。） （2）请学生汇报。 师：小小的教室里有这么多的角，那我们的生活中的角就……（更多了，可以说是数不胜数，不计其数。） [分析：让学生经历从生活中感知角——认识数学上的角——回到生活中用学过的知识更理性地找角，这样的学习过程，正所谓从生活中来，又回到生活中去，真切地感受到生活中处处有角。培养了学生用数学的眼光观察周围世界的意识与能力]