小学数学人教2011课标版三年级长方形和正方形认识.docxVIP

六、分课时教案 学科： 数学 年级： 三年级 单元： 长方形和正方形 第1课时 课题： 四边形 课型： 新授课 课时： 一课时 主备： 杨仁和 教学目标： 直观感知四边形，能区分和辨认四边形，进一步认识长方形和正方形的特征。 通过画一画、找一找、圈一圈、剪一剪等活动，培养学生的观察比较和概括抽象的能力。 感受生活中的四边形无处不在，体会数学与日常生活的联系，进一步激发学生的学习兴趣。 教学重点： 认识长方形、正方形的特征。 教学难点： 发现长方形、正方形的特征，并在格子纸上画出来。 教学目标设计依据： 教材分析： 教材例1借助于圈一圈 的活动，让学生从众多的图形中区分出四边形，并感悟到四边形有四条边和四个角。例2让学生通过把各种四边形分类，对不同的四边形各自的特性有所了解，特别是加深对长方形、正方形的认识，教材呈现的是3名学生小组活动时的场景，展现学生自主探索长方形、正方形特征。同时也激励学生能在原有基础上获得发展，获得提升。 学生实际： 学生在形成概念过程中经历的分类活动的意义在于对不同物体进行辨析比较中寻找和发现共同的特点，学会透过表面现象抽取本质属性，他们在此过程中可能存在的学习困难表现在：一是容易关注操作活动本身，不注意发现共同特点，进行辨析比较和抽象概括的能力较弱。二是容易片面表述特点，学生能直观的进行分类，但用语言表达分类的标准比较困难，很难用准确的语言或较为全面的考虑物体的特点。 教师活动 教学环节 学生活动 设计意图 同桌互相找找说一说，指一指身边的图形。 课前积累 课前积累 边指边说出图形名称. 联系学生的生活经验，感知空间与图形 师：今天我们要研究四边形，你想象中的四边形应该是什么样的？ 开放导入 学生说一说 激发学生的已有知识经验。 活动一：初步概括四边形的特征 1.画四边形。 同学们脑海中都有四边形的样子了，能试着根据你的想象把它画出来吗？学生在点子图上画四边形。 2.讨论四边形的特征。 将学生画出的一些四边形，贴在黑板上。（教师适当补充学生想不到的四边形） 大家画的四边形有没有相同的地方？ 归纳：四边形都有四条直的边，都有四个角。 核心推进 核心推进 一放一收 学生动手画。 观察比较，进行归纳 了解学生的已有基础。 通过对不同四边形的比较分析，抽象出四边形的本质特征。 活动二：通过操作活动，加深对四边形的认识 1.在众多的图形中找出四边形。 出示例1：四边形躲在了这些图形中，你发现它们的痕迹了吗？你能找到多少个？ 将这些图形分成两类。重点让学生说一说，其他图形为什么不是四边形。 2.在身边物体上寻找四边形。 我们的身边还有哪些物体的表面是四边形的？ 3.剪四边形。 要求：每名同学剪出两个以上不同的四边形。 有选择地展示各种类型的四边形。 学生先独立思考，再小组交流。 指名回答。 学生独立操作后，反馈交流。 通过各种操作活动，建立四边形的表象。 活动三：探索长、正方形的特征 1.自主探索，发现长、正方形的特征。 从例1的四边形中，找出比较特别的，并说说为什么特别？ 提问：长方形、正方形有什么特点？ （1）自主探索 提示：用三角尺和直尺比一比它们的角，量一量它们的边，你发现了什么？ （2）汇报交流 2.介绍长、正方形边的名称。 3.在方格纸上画长、正方形。 先小组讨论画的方法，再独立完成。 练习： 判断：81页第1题。说出理由。 选择：81页第2题。注意不是按标准位置摆放的图形。说出选择的理由。 预设：长方形和正方形的角都是直角。长方形的对边相等，正方形四条边都相等。 汇报交流说一说画的方法。 利用直观形象，探索出长方形、正方形的特征，并运用特征能画出长方形、正方形。 折一折，剪一剪。80页第2题。 你能将一张长方形纸变成一个长方形和一个正方形吗？ 交流汇报时，出示书上的方法，说说为什么这样剪。 拓展延伸 学生可以小组合作完成。 通过动手操作，深化理解长方形和正方形的关系。 完成《基础训练》57、58 作业设计