语文人教版六年级下册2017-05-25我最好的老师.docxVIP

我最好的老师 道托镇中心小学 张金霞 教学目标： 1、正确读记“编造、破绽、强调、教训、驳倒、论证、权威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饶有趣味”等词语。 2、读懂课文描写的故事，理解怀特森先生独特的教学方法，体会到一个人具有独立思考、独立判断和怀疑能力的重要性。 3、进一步学习通过具体的事例说明道理的写作方法。 教学重点： 正确理解 怀特森老师运用与众不同的教学手段来培养学生具有怀疑精神的做法。 教学难点： 探究怀特森先生是我最好的老师的原因。 教学模式： 自主探究教学模式。 教学准备：课件 预习单 教学时间： 1课时 教学过程： 一、 依据提示自主学习 1、课前下发预习单，学生根据预习单预习课文。 2、同学们，六年的小学生活即将结束，在你心目中，什么样的老师才称得上最好的老师？ 看来，同学们心目中好老师的标准不尽相同。 3、今天就让我们一起走进美国作家大卫?欧文所写的回忆自己少年时代学习生活的一篇文章《我最好的老师》。一起感受她心目中最好老师是怎样的？ 4、板书课题 5、课前，同学们已经根据下发的预习单，进行了预习，再给同学们一点时间回忆一下。出示预习单 二、聚焦重点互动交流 下面老师来检查检查同学们的预习情况： 1、交流：课件出示 编造 破绽 教训 权威 糊弄 侃侃而谈 出人意料 目瞪口呆 深信不疑 指名读、齐读词语。 课文主要讲了一件什么事？ 怀特森是怎样一位怎样的老师？ 三、品读体验 感悟表达 （一）探究个性，质疑“最好” １、就是这样以为常常有出人意料举动的老师，后来被作者视为最好的老师。但作者一开始就这么认为吗？一开始同学们怎么认为的？ 出示句子：怀森特算哪门子老师？ 思考：这句话的言外之意是什么？ （这种老师不算什么老师。这种老师不配当老师。这种老师根本不符合好老师的标准。……）2、怀特森先生究竟做了什么让同学们这么生气，这么气愤，说他算哪门子老师？默读课文2、3自然段，找出相关句子，同桌互相交流。交流好的同学做好，谁想跟大家一起分享分享。 3、学生交流。?出示：（1）当他把卷子发下来的时候，我惊得目瞪口呆，因为在我写下的每一个答案后面，竟然都被画上了一个刺眼的红叉叉。我得的是零分！可这不公平，因为每一道题都是根据我的课堂笔记回答的。 （如果你认真听讲，认真答题，结果却是零分，你会怎么想？而怀特森却真的这样做了，所以我们全都气炸了，一起读：怀特森算哪门子老师？） （2）吃惊的并不是我一个人，我们班上的所有同学都得了零分。（是呀，班里如果有一两个有困难的同学得零分是正常的，但全班都得零分就说明老师的教学有问题了。所以我们全都气炸了，一起读：怀特森算哪门子老师？） 过渡：考了零分，同学们的心情糟糕透了，而怀特森先生却为自己的行为理直气壮的回答我们，他是怎么样向你们交代的呢？　　 4.出示：“很简单”，怀特森先生说，“关于猫猬兽的一切，都是我故意编造出来的。这种动物从来就没有存在过。因此，你们记在笔记本上的全是错误的信息。难道你们根据错误的信息得出的错误答案，还应该得分不成？” 　　 “他特别强调，本次测验的零分记录都将写进每个人的成绩报告单。”　　 师：据老师了解，西方国家升中学是不考试的。凭的就是这张成绩单。孩子们有时甚至把它看得比生命还重要。如果你是他的一名学生，你现在是什么心情？　　 生：愤怒，师：谁想带着这种心情读下面的句子？ 出示：不用说...门子老师？ 齐读（二）、探究“最好”，释怀“最好”。 1.怀特森先生的种种举动真是让人出乎意料，不可思议。作者后来明白老师的意图了吗？他这种出乎意料举动对学生会有什么好处呢？默读课文第5--7自然段，找出有关句子。2.课堂交流。 引导学生围绕课文句子来回答：? 出示：（1）有时，为了驳倒他的一个貌似正确的“观点”，我们常常会在课后花好几个小时甚至几天的时间去思考和论证。 （2）然而，正是在一个个饶有趣味又充满刺激的过程中，我们逐渐增长了见识，也逐渐懂得了如何去接近真理。?（3）怀特森先生让我还有我的同学明白了一个重要的道理：不要迷信书本，也不要迷信权威。?3.?原来，老师这样出乎意料的举动对学生有这么多的好处，让我们学着用怀特森先生的语气解释给同学们听，化解他们心中之前的气愤。要求：先写一写，再说一说。 ①出示句式：我既然告诉过你们有关这种动物的一切都没有遗留下来，那么（???），你们应该（??）啊！我之所以（?），是希望（??）！ ②交流 4、听了怀特森先生的解释，你们还气愤吗？你们认可这样的老师吗？ 5.小结:?原来怀特森先生是想通过这节课启发我们学会怀疑，学会思考，学会判断，怀特森先生真是用心良苦啊，他的教诲让我受益终身。 让