语文人教版六年级下册《21 ※ 我最好的老师 》教学反思（何满云）.docxVIP

《21 * 我最好的老师 》教学反思 广州市增城区水电二局学校 何满云 《21*我最好的老师》是人教版六年级下册第五组课文中的一篇略读课文，课文讲述了“我”六年级时的科学课老师怀特森先生的故事。他用出乎意料的方法培养学生的独立思考、独立判断的能力和科学的怀疑精神。本文语言通俗，道理明晰，主要采取 “由具体事例说明道理”的写法。 校领导和同事一致认为《21*我最好的老师》这一节课是一节高效成功的课。通过对这节以读引写的略读课的教学，我的教学反思如下： 一、教学设计结构完整，内容与学情分析准确、全面；目标明确、具体，可操作，重难点突出，教学活动设计详实，信息技术应用合理。如，三维目标清晰，教学重点、难点突出，在三维目标的融合中，我认识到情感既是教学内容又是教学结构，既是教学目标又是教学手段。怎样教呢？我用“阅读提示”中的三个问题牵引全文，做到了突出重点，避免了讲得过细。抓情感变化体会“最好”，通过作者前后思想的变化，表现了人物鲜明的个性和独特的教学方法让人终身受益，也让学生很好地理解课文内容。如，用大的“问题情境”——为什么怀特森先生是我最好的老师，这作为主线贯穿课堂全过程，避免了面面俱到的情节分析和繁琐、肤浅的提问应答。学生通过自主、合作与探究方法，了解了怀特森先生是一个怎样的老师，为后文的科学精神的理解打下了良好的基础。关注作者前后思想感情的变化，关注怀特森老师与众不同的教学