对初中生英语思维能力的探讨与培养.docxVIP

对初中生英语思维能力的探讨与培养 摘要：木文从英语思维的重要性，正确看待学习过程中的思维定势等方面探讨了 初中牛英语思维能力的培养，旨在推动中学英语教学,培养学生的终身学习能力。 关键词：英语思维；重要性；心理现象；思维定势；教学方法 作者简介：张永，任教于江苏省吴江市横扇中学。 一、两点对英语思维的认识 英语思维的内涵 多数心理学家认为，思维是一种心理现象。台湾心理学家张春兴认为： “思维是内在认识活动历程，在此历程中，个人运用储存在长期记忆中的信息, 重新予以组合，从纵横交错的复杂关系中获得新的理解与意义。”从这种观点出 发就好解释了，英语思维，说白了就是学了英语后，会用英文想事儿。 关于“英语思维”的事实，近年无论是脑神经学，语言学还是教学实践 都己经证明是事实，已经争议不多，只是每个人英语思维达到什么程度的区別而 己。“会用任何语言流利交流的前提是必须能用这种语言思考，做不到的就永远 不能正常交流。”这是结论，没有英文思维，可能永远也听不懂正常速度的英文， 永远也听不了长句子。 英语思维的重要性 笔者在教学牛（初中牛）数字的时候常会这样练习，现在来说一句英语大 家也来听听：“SIX FIVE SENVEN THREE SIX EIGHT NINE FOUR”。简单吗?简单。你 们听到了什么？答:六个数字，可能是个电话号。是几啊？ “六五七……什么四。” 这是一般同学的答案。 呵呵，为什么没听懂？原因呢？是单词量的问题？当然不是；是语法问 题？不是；是发音问题？不是，几个数字谁会读不准。那是什么？有同学答：您 说得太快了。 其实，外国人不也就这种速度告诉別人电话号码吗？哪用一个一个慢慢 蹦呀？正常速度为什么你听不懂？ 有人答：是不熟练。 教师从三年级就教你英语了，你还说不熟，太对不起教师了啊。再说就 算你非说不熟，那到底是哪个字听不明白呀？ 答：好像都明白，可怎么感觉反应不过来呢？老师我反应慢。 呵呵，都是个正常人，反应挺正常的。可教师倒要问了：你在那里反应 什么呢？ 其实，我们都在想汉语，教师说的是什么意思啊，脑子里把它们飞快地 转换成中文，头脑中始终在想教师说的英语的中文表达是什么意思，说白了还是 汉语的思维。不管你有没有意识到，脑子里肯定是在这么做。我们许多人都有这 样一个习惯，边听边想汉语是什么，坐在那里在脑子里把它们飞快地转换成中文, 可惜的是你还没转完，人家已经把英语说完了。而学生在学习中还要考虑复杂的 语法等一系列问题。 从说话的思维机制上讲，人在说话吋，大脑是禁止思考语法规则的。一 旦想规则，人就不能说话了。想一下我们中文说得都流利，可有谁会去考虑主语 用这个，谓语用那个，状语放在这里……根本不可以，果真如此的话，恐怕我们 连汉语也说不出来了！ 两种文化的冲撞归根结底还是思维方式的差异造成的。如在英语中询问 职业的表达方式可用:What does your father do? What is your father?而学生记 住的却常常还是What does your father do?因为这句话可以直接译成你爸爸是 做什么的？ ”而对于What is your father?学生更多的会译成或理解成“你爸爸是 什么东西？ ”这种表达，显然不会被他们接受，用汉语去想英语将会产生许多类 似的情况。 在当前英语教学中，忽视培养学生思维能力的现象较为普遍，把英语教 学变成题海教学、死记硬背的教学在课堂上仍不绝于视听。因此，研究英语思维 教学，培养学生的思维能力至关重要。学习英语要与思维直接联系，培养学习者 英语思维的能力是英语教师的重要职责之一。学会用英语进行思维，将更有助于 掌握英语。 二、 正确看待思维定势 思维定势是心理学中的一个概念，它指的是一种思维的惯性，即人们长 期形成的一种习惯的思维方式，或者说人们按习惯了的比较固定的思路去考虑问 题和解决问题的一种形式。人们在提到思维定势吋，常常是带着有色眼镜去看思 维定势，往往对其持否定态度。 思维定势具有双重作用，对于英语学习也有积极促进的一面。我们培养 学生的英语思维，其实就是要从汉语思维这个定势转移过去。一旦学生入了门, 就会不断深化，而后又随着学习的深入，不断突破I口的思维定势，形成新的思维 定势，如此反复螺旋式上升，从而使英语学习者的英语水平不断提高。 对于学习者固有的汉语思维我们也要正确认识。不能低估汉语对学习英 语的正面作用，也不能夸大其负面作用。我们还在娘胎吋就天天听汉语，让我们 完全忘记也是不可能的，无论如何，只要是准备开口，首先想到的还是汉语，这 其实是一种“心理”因素，除此之外，还有因为各种语言的共性，语言经验等等 许多的因素都有助于英语思维的培养。克拉申这一“自然下意识获得语言”的倡 导者，也强烈捍卫母语对外语学习的重要作用。 三