心理测量学教学课件2014年版第6章.pptVIP

分层标准： ①以所分析和研究的主要变量或相关变量为标准； 比如： 了解不同职业的人对物价改革的看法，就可以以人们的职业作为分层标准。 通 化 师 范 学 院 ②以保证各层内部同质性强、突出总体内在结构的变量作为标准； 按工作性质把职工分为：干部，工人，技术人员，勤杂人员等。 通 化 师 范 学 院 ③以那些已有明显层次区分的变量为标准。 按性别、年龄、文化程度、职业等分层； 学生按年级、专业、学校类型等分层； 城市按人口规模分层。 通 化 师 范 学 院 分层的比例： ①按比例分层 按各种类型或层次中的单位数目同总体数目间的比例来抽取样本。 比如：对于某工厂工人按性别比例抽样 通 化 师 范 学 院 分层的比例： ②不按比例分层 适用对象： A.总体中有的类型或层次的单位太少时； B.仅用于对不同层次的子总体进行专门研究或比较，而不用样本资料来推断总体的时候。 通 化 师 范 学 院 5.整群抽样 从总体中随机抽取一些小的群体，然后由所抽出来的若干个小群体内的所有元素构成的样本。 某中学有3000名学生，共有100个班级，每班有30名学生。请用整群抽样的方法抽取300名学生的样本。 通 化 师 范 学 院 特点： （1）简便易行，节省费用。 例如：在一个有10万户家庭的城市中抽取1000户家庭的样本。该城市有200个居委会，每个居委会约有500户家庭。 （2）样本分布面不广，样本对总体的代表性相对较差。 通 化 师 范 学 院 整群抽样与分层抽样的区别 适用对象不同： 当某个总体是由若干个有着自然界线和区分的子群（或类别、层次）所组成，不同子群相互间差别很大，而每个子群内部差别不大时，适合于分层抽样的方法； 当不同子群相互之间差别不大，而每个子群内部的异质性程度比较大时，适合于采用整群抽样的方法。 通 化 师 范 学 院 第三节 组内常模和量表 一、常模分数与常模 常模分数：施测常模团体后，将被试者的原始分数按照一定规则转换出来的到处分数。 常模：常模分数构成的分布就是常模。 通 化 师 范 学 院 注意：常模不是一个具体的分数，而是以区 间的形成存在。如：SCL90正常成人躯体化 因子常模【1.21±0.36】 常模具有相对性，只能用来解释一个测验 范围内的情况。 通 化 师 范 学 院 1.百分等级 ①含义：它是指把一个总体的所有分数按大小顺序排列后，把所有分数按个数等分为100等份，每一个等份对应的百分数就是这个分数分布的百分等级。而刚好把所有分数个数分为100份的分数值则叫百分位数。 换句话说，百分等级是以百分率的形式来表示一个人的相对等级、即我们将常模样本分成100等份时这个人所占的等级。 二、百分位常模 通 化 师 范 学 院 常模有两种形式： 1.发展常模 表示某一年龄心理发展的平均水平，用于衡量被试已经达到的发展水平。 2.组内常模 表示具有同一身份的人的平均水平。 ②百分等级的计算 百分等级的计算关键在于确定在常模样本中分数低于某一特别分数的人数比例，这可以分两种情况： 一种情况是对没有分组资料的数据分布求百分等级，公式为： PR=100-{100*（R-0.5)/N} 其中，R为排名顺序；N为总人数。 通 化 师 范 学 院 百分等级的计算 另一种情况是对有分组资料的数据求百分等级。对这类资料中任一个分数计算百分等级的公式如下： PR=100*[cfL+0.5（fi）]/n 其中，cfL是所有低于某一要研究分数的累积频率； fi为该分数段的频率；n为样本容量。 通 化 师 范 学 院 通 化 师 范 学 院 2.百分点或百分位数 ①含义：在分数量表上，相对于某一百分等级的分数点就叫百分点或百分位数。 ②计算方法：直线内插法 ③如：某省高考最高分为695分， 其百分等级为100；最低分为103分，其百分等级为1.若该省高考录取率为35%，问：录取分数线应为？ 通 化 师 范 学 院 3.四分位数和十分位数 四分法将数据分布分成四等份。实际上是第25、50、75等百分点分段，因而计算四分位与计算第25、50、75的百分点相同。 十分位的计算与计算第10、20、……90等百分点相同。 最低的1／4(第1到25的百分等级)为第一个四分位；最低的1／10则为第一个十分位，依次类推。 通 化 师 范 学 院 三、标准分数常模 1.线性转换的标准分数 ①z分数(z score) 最典型的线性转换的标准分数，它是指以标准差为单位所表示的原始分数与平均数的差距。 z=(X-M)/SD，其中，X为原始分数；M为平均数；SD为标准差。 通 化 师 范 学 院 标准分数的性质（ P243） （1）以平均数为0，标准差为1的量来表示； （2）Z分数为正或负，标示某原始