语文人教版六年级下册修辞复习.docxVIP

修辞手法复习教案 执教者：殷邻燕 教学目标： 1.复习常用的6种修辞手法，掌握各自的特点，并能灵活的运用。 2.了解修辞的作用，见证在生活中的无处不在，感受其内在美。 3.用好修辞，说生动话，写锦绣文。 教学重点：复习常用的修辞手法，掌握各自的特点，并能灵活的运用。 教学难点：用好修辞，说生动话，写锦绣文。 教学准备：收集整理使用修辞的句子，PPT课件。 教学时间：一课时 教学方法：总结归纳法.拓展延伸法 教学过程： 一．回忆导学 同学们，一晃六年就要过去了，在这六年里，相信你们已经学到了很多的知识，今天我们就来复习其中的一个极小的板块——学过的常用的修辞手法。 汇报交流： 1.常用的修辞手法有哪些？（比喻.拟人.夸张.排比.反问.设问） 2.展示课外收集的运用了修辞的句子。（同桌互读欣赏） 孩子们的收集真广，如果只能收集资料那是远远不够的，其实，每种修辞都有各自的特点和作用。接下来我们就来抓每种修辞的特征，体会他们的作用。 抓特征 1.看课件辨别比喻句。 这天阴沉沉的，像要下雨了。 皮鞋匠静静地听着，他好像面对着大海…… 长寿有许多的特长，像沙田柚，黄花梨…… 小珍珠鸟好肥，整个身子好像一个蓬松的球。 通过上面的辨别，我们明确了比喻句的特点：本体＋比喻词＋喻体，同时我们也有效地反驳了这句话：所有带像的句子都时比喻句。在这里，有的孩子可能会想，难道比喻词就只能是像吗？那么比喻词还有哪些呢？其实比喻词还有很多（像.好像.犹如.宛如.成了.变成.是.如……） 2.拟人 那什么是拟人呢？抽生回答。把事物当做人来写，赋予人的言行或感情。老师要告诉大家，这里的事物包括： （1）把动物拟人化。 把植物拟人化。 （3）把一般的事物拟人化。 下面，就请孩子们把这个句子变成拟人句。抽生回答，适时课件展示由原句变出的3个不同的拟人句，让孩子们发现他们的不同。总结，是呀，运用拟人，不仅可以使描写的事物生动形象，而且能传神地表达出作者对所描写的事物的感情。 3.夸张 接下来，我们再来看看这样的句子，你会发现他们运用的（夸张）的修辞手法。那你是怎样理解夸张这种修辞手法的呢？学生回答，那只能夸大吗？不，它还可以缩小，比如：这巴掌大的地方就是我的家。总结：夸张就是对事物的形象.特征.作用.程度等方面故意扩大或缩小。 3.排比.反问.设问 4.复习了比喻.拟人.夸张3种修辞手法。接下来我们继续回忆排比.反问.设问这3种修辞手法的特征，并说出使用了这种修辞的句子。 抽生回答，课件展示： 排比：把三个事物或三个以上的机构和长度相似.语气一致.意义相关或相同的句子排列在一起。 设问：自问自答。 反问：只问不答，答案暗含在句中。 刚才我们一起复习了6种常见的修辞手法，准确地掌握了各种修辞手法的特点，下面，我想考考孩子们，敢挑战吗？那我们就一起进入巧辨析。看谁看得快，辩得快，答得快。 三.巧辨析 课件出示：每条岭都那样温柔。 每条岭都像慈母那样温柔。 兴安岭多么像少女那样会打扮自己呀! 兴安岭多么会打扮自己呀! 接着进入下一关。 过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了。 孩子们很容易处处是比喻句，我接着往下问，这个句子中本体是什么？喻体是什么？比喻词是？随机告诉孩子们，并不是一个本体只能对应一个喻体，他有可能对应两个.三个。 老舍在《养花》一文中说道：不劳动，连棵花也养不活，这难道不是真理吗？其实老舍是用反问的修辞手法告诉我们：不劳动，连棵花也养不活，这是真理。 沙尘暴铺天盖地撕扯这黑暗中的一切。（拟人，将沙尘暴赋予了人的动作——撕扯） 舞蹈演员的手指不是常作兰花状吗？这两根手指正是这朵花中最美的两瓣。这怎么不是在自问自答吗？（设问） 在朱自清的《匆匆》里，我们记住了这样优美的句子：燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再开的时候；桃花谢了，有再开的时候。他巧妙地使用了排比的修辞手法，让我们感受到了时光的匆匆，岁月的流逝。 掌握的各种修辞手法的特征，并将它们用到平时的说话和习作中去，会使我们的话语更生动，文章更优美。那从现在起，我们就用好修辞，说生动话，写锦绣文。 四.妙运用。 课件出示：她有一双眼睛。（比喻） 夏天来了。（拟人） 真爱无痕，至爱无声。爱是柔和的灯光，照亮我们的心田。（排比） 今天我也来挑战一下。孩子们认真听，看看我都运用