语文人教版六年级下册《真理诞生于一百个问号之后》观评记录.docVIP

《真理诞生于一百个问号之后》观评记录 张江 《真理诞生于一百个问号之后》是人教版六年级下册第五组课文的第三篇课文。“真理诞生于一百个问号之后”既是课题，也是作者要阐明的主要观点。课文围绕 “真理诞生于一百个问号之后”这一观点，列举三个实例来说明：只要善于观察，不断发问，不断解决疑问，锲而不舍地追根求源，就能在现实生活中发现真理。 课文中的三个事例都是按照“科学家是看到一种现象，从而发现问题——经过研究——得出真理”的顺序记叙，内容比较浅显，没有多少难以理解的词句。因而本课教学达到“读懂”的要求应该是从具体事例中正确理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义与课文的表达方法。 张老师执教的这堂课有如下几个特点： 一、有效解读教材，重难点把握到位。 张老师课前做了多少细致的备课工作，整个课堂设计科学合理，环节丝丝入扣，不落痕迹地处理课文重难点问题，看似随着学生的疑问进行授课，其实一切都在老师的掌握之中。对学习方法的指导比较到位，尤其是对文章写作方法的指导很详尽，到位。 二、教学环节紧凑有序，环环相扣。 课文的结构非常严谨，老师的教学思路也严密。默读，让学生通过填表了解三个事例，然后鼓励学生找找三个事例的共同点，由此引出写作特点的学习。让学生自读课文领悟科学精神。整堂课的教学环节紧凑有序，环环相扣。教学过程中，张老师对于文本的三个事例不是简单地概括了事，而是在概括的基础上再设问题，并在层次上形成了一定的难度梯度，很好地补充与挖掘了文本的深度，培养了学生的思考能力，体现了教师的功底，很难得。 三、有效实施自主、探究的学习方式。 整堂课很好地落实课标精神。为了让学生能很好理解课文，张老师灵活地运用了表格的形式，这样既使三个事例一目了然，也对词语做了很好的解释。整个课堂表格贯穿始终，联系全文，引导学生自学课文，了解文中人物发现问题——探究问题——得出结论的过程，这也是张老师课堂的一大亮点。 此外，张老师的课堂也有不足之处： 让学生自读自悟部分还是较少，老师讲解的过多。 整个课堂学生的学习主体地位体现不鲜明。 课堂教学有重复现象，备课还是不够精准。 老师语言较碎，不是很简练，不够干净利落，指向性不够明确。