《混合与分离》教学设计(宏育小学李艳玲).docVIP

《混合与分离》教学设计 教学内容： 木课是义务教育课程标准实验教科书广东教育出版社小学《科学》(粤教版)六年 级下册第一单元“物质的变化”第2课。 二、 教材分析： 《混合与分离》是第一单元《物质的变化》的第二课。本节课通过把不同的物质进 行混合后再分离的活动，引导学生通过实践初步了解物质混合与分离的一些基本操作方 法，并从中体会到有的物质变化可逆，有的物质变化不可逆的道理，本课是第一课《无 处不在的物质变化》的深入和延仲。 三、 学生分析： 木节课是学生在初步感性认识物质是变化的，不同物质的变化是有差界的，认识到 物质变化有“形态变化”和“产生新的物质”这两种物质变化的相关知识的基础上，进 一步学习物质的混合与分离的有关知识。经过第一?课的学习，虽然学生对物质的变化有 所了解，但是对于物质变化是否可逆是不清楚的，以及对不同物质混合与分离的方法不 了解，基本操作不规范等。基于此，本节课将引领学生进行深入和延伸。 四、 设计思想 活动1 “物质的混合”，指导学生尝试将水、油、沙、醋、小苏打、盐、绿豆 等物质，以不同的组合方式进行混合，观察不同物质混合后发生的不同现彖，让学生掌 握物质混合的基本操作方法，并从现象中知道有的物质混合后会产生新的物质，而有的 物质混合后不会产生新物质。 通过阅读有关汽水的资料，让学生了解我们的身边有许多混合物，丰富了学 生的科学知识，了解物质世界的多姿多彩。 通过体验“分离盐和水”的拓展活动，让学生知道食盐的来源，了解生产、 生活中分离混合物的实际应用，增进学生对蒸发结品分离混合物原理的理解，以及学习 简单的混合物的分离方法。 活动2 “分离混合物”的探究活动，让学生分别尝试分离“水和沙”、“水和 油”、“醋和小苏打”、“沙和绿豆”的几种混合物，指导学生通过设计实验探究和认 识几种混合物的分离方法，发现有的物质混合后又能分离出來，恢复原状(可逆);有 的物质混合后不容易分离，而且很难恢复成原状（不可逆），分析、比较物质在分离而 后的差别，了解物质变化的可逆和不可逆的现象。 （5） 以探究学习为主，让学生在动手操作、观察中发现问题，在探究中解决问题， 从而培养学生的观察、分析、探究等能力。 （6） 教学中充分尊重学生意愿，把选择的权力交给学生，使学生的学习多元化、 自主化。 五、 教学目标 1、 科学知识目标： 初步了解物质混合与分离的一些基本操作，并从中体会有的物质变化可逆，有的物 质变化不可逆。 2、 能力培养目标: （1） 在混合与分离的实验屮进行有口的的观察。 （2） 学习儿种混合与分离的操作方法。 （3） 根据观察到的事实，判断物质混合后是否发生了变化。 3、 情感态度与价值观 （DT解存在于我们周围的物质大都是混合物，人们根据需要制造和分离混合物。 （2）教育学生要学会的同伴合作，保证本组每个学生都有进行实验活动的机会。 六、 教学重难点 教学重点：了解物质混合与分离的一些基木操作及方法。 教学难点：指导学生根据分离物质的本质特征选用分离的方法，分析、比较物质在 分离前后的差别。 七、 教具准备： 材料：水、油、沙、醋、盐、小苏打、绿豆等 实验用具：烧杯、玻璃棒、酒精灯、铁架台、蒸发Jill、石棉网、过滤纸等 八、 教学过程 （-）情景导入，引入问题 上课铃响了，老师两手捧着两个塑料碟子走进教室，碟子里分别装着绿豆和沙子, 老师在进入教室时，不小心把手上的碟子掉到地上了，绿豆和沙子洒满一地，同学们惊 叫起来，这吋一个同学轻轻地说：“天啊！该怎么办？ ”师说：“对啊，在生活中，常 常会遇到这种突发事情，要把绿豆和沙了混合在一起很容易，要想把它们分开就没那么 容易了。你有什么办法可以快速地把两者分开呢？ ” 生:我们全班同学一起捡，每人捡几颗就可以捡完啦！ 师：你的方法很好，正好体现了 “团结就是力量”的精神，科学学习非常需要I才I结互助 精神。但如果当时只冇你一个人的情况下，你又会采用什么高效的方法把绿豆和沙子呢? （同学们沉思了） 师：今天，我们就一起研究“混合与分离”好吗？ （板书“2混合与分离”） 【设计意图】通过这一情景导入，让学生知道科学源于生活，生活离不开科学，生 活中处处都有科学。引导学生在生活中发现科学，利用科学解决生活中的困难。从而激 发学生的求知欲，有效地展开探究活动。 （二）动手操作，探究新知 活动一 “物质的混合” （1）让学生明确何为“两两混合” 师：什么叫混合？谁能解释一下？ 课件出示： 生：两种或多种不同材料掺合在一起，就是混合。 【设计意图】在实验前让学生明确“两两混合”，引导学生利用以前学习的知识, 进行观察和判断，为后面的学习作好铺垫。 (2)动手探究活动一 “物质的混合” 课件出示： 小苏FT 师：同学们认识这些物质吗？它们分别有什么特点？如果把下面的物质