《清塘荷韵》教学设计.DOCVIP

《清塘荷韵》教学设计 教学目标 知识能力： 1、 整体感知课文，理清文章脉络。 2、 品读梢美语言，赏析荷韵之美。 3、 理解作者借荷寄托的人生感悟。 情感态度: 树立乐观豁达的人牛态度，热爱牛命，增强对牛活的信心与热情。 教学重点 品读精美语言，赏析荷韵Z美。 教学难点 理解荷花高雅洒脱、乐观豁达的神韵，借以理解作者的人生境界。 教学方法 通读赏读、启发点拨、小组合作 教学过程 一、 创设情境激情导入 （投影片展示儿幅荷花图片）千娇百媚，万种风情，相信这些荷的图片一定带给你绝 美的享受。看到它们，你联想到了哪些赏荷、咏荷的古诗文名句？ 千百年來，荷花以它的美丽圣洁受到历代文人的钟爱。著名学者季羡林老先生在他 86岁高龄时写了-?篇散文《清塘荷韵》。这节课就让我们走进这清塘荷韵的世界，去闻一 闻荷香，品一品荷韵。 二、 展示目标明确任务 1、 整体感知课文，理清文章脉络。 2、 品读精美语言，赏析荷韵之美。 3、 理解作者借荷寄托的人生感悟。 三、 积累整合夯实基础 课前预习课文时，同学们对作者已经有了初步的认识，在此老师又补充了一些关于作者的 资料，一起來了解一下他坎坷的人生。 1、走近作者 大屏幕展示： 他，曾是一个生在贫困至极家庭的农村少年。 他，曾是一个置身战争硝烟饱尝饥僚难眠的留学青年。 他，曾是一个深遭文革动乱受残酷迫害的知识分子。 他，曾一度失去朱活下去的勇气。 他，最终做大学问，成大事业，冇大贡献，成为一代国学大师。 2、预习检査 读一读，写一写： 旖旎 翘盼 睥睨 菁莞 脍炙人口 接踵而至 普普見見 四、 朗读课文整体感知 木文以“荷”为线索展开，叙写了作者—荷、—荷、—荷的事情。 明确：利倘一盼荷一赏荷 五、 局部探究 把握情感 在作者挥洒自如的笔下，一塘荷花带着它的清香秀雅，带着它的勃勃生机扑面而来。请同 学们再次走近课文，和这位八旬老人一起去体会种荷、盼荷的忧与乐吧。 默读课文3——7段，思考：季老在四年的漫长等待后，面对蓬勃生长的荷，感悟到了什么？ 明确： 天地萌牛万物，对包括人在内的动植物等有生命的东西，总是赋了一种极其惊人的求 住存的力量和极其惊人的扩展蔓延的力量，这种力量大到无法抗御。 六、 个性赏读品味荷韵 季老的这篇《清塘荷韵》，堪称是咏荷佳作。作者赏荷从不同的角度入手，为我们展 现了荷的风姿神韵。下面同学们以小组为单位， 跳读课文，从文中找出你认为最美的两个片段，冇感情地朗读，然后进行赏析. 学法指导：可从修辞、用词、内容、情感、写作手法等方而进行赏析。（要求学生在 文中进行圈点批注） （小组赏读交流、教师分组指导。如学生多把着眼点放在荷叶荷花上，教师要引导学生欣 赏有关荷瓣、冬FI残荷的描写） 1、找学牛进行交流，根据学牛的回答情况，教师适时点拨或补充。 重点片段：风乍起，一片莲瓣堕入水中，它从上面向下落，水中的倒影却是从下边 向上落，最后一接触到水而，二者合为一，像小船似的漂在那里。 明确：这飘落的荷瓣，曾经饱尝过孕育的艰辛，感受过住命的快乐，此时要悄然离去，那 就顺应自然吧，它走得如此飘逸，如此洒脱。其实这荷正是作者的人生写照，他经历过苦 难的颠沛流离，体验过成功的欢欣愉悦，已至耄耋Z年的他，I侨对必然来临的死亡，就像 这荷一样超然洒脱。 老师也选取了其屮精彩的一段，我们找儿个同学起來有感情地朗读，比一比谁能够读出其 中的美。 2、找学牛有感情地配乐朗读。（大屏幕展示精彩片段，并播放背景音乐） 我在一片寂静小，默默地坐在那里，水而上看到的是荷花的绿肥、纟［肥。倒影映入 水中，风乍起，一片莲瓣堕入水中，它从上面向下落，水中的倒影却是从下边向上落，最 后一接触到水而，二者合为一，像小船似的漂在那里。 七、 解读文本感悟人生 在这位八旬老人的笔下： 荷是顽强的，深埋四年、不曾言弃； 荷是秀雅的，迎风弄姿、睥睨一切； 荷是洒脱的，生命陨落、乐观辭达。 1、 作者写这篇文章仅仅是为了要歌颂荷花吗？那作者写荷的真正目的是什么？ 明确：作者不仅仅是为写荷，更是借荷咏怀，借荷抒悄，借荷抒发口己的人生感慨。 2、 从全文看，作者借荷抒发了自己怎样的人生感悟？ 明确：热爱生活热爱牛命 追求高洁追求宁静 乐观面对人生 点出写作手法：托物言志 漫漫人生路，愿同学们与季荷同行——守住一份宁静Z美，追求一种淡泊Z境。 八、 拓展延伸跳出文本 除了荷花之外，我们还可以借空活中的许多事物来抒情言志，比如说，可以借红烛燃 烧自己照亮别人的特点，來赞美哪一类人？还可以借松树坚强不屈、不畏风寒、四季常青 的特点，来赞美哪一类人？ 红烛：借红烛燃烧自己照亮别人的特点，來赞美默默无闻，无私奉献的教师们。 松树：借松树坚强不屈、不畏风寒、四季常青的特点，來赞美驻守边疆的解放军战士。 九、 课堂小结与你共勉 时间顺流而下，生活