教师信念、教师教育与教师评估-英语语言文学专业论文.docxVIP

教师信念、教师教育与教师评估学科专业：英语语言文学 教师信念、教师教育与教师评估 学科专业：英语语言文学 研究方向：语言学及现代英语 指导教师；林文治副教授 研究生：何翼 内 容 摘 要 大学英语教师对于大学英语教学至关重要。但是。一些教师持有的教学信念却 与其提高英语教学质量的努力不相匹配。这不仅对教授的内容而言，而且对于教 师的教学方法信念也非常重要；因此，这一对立不仅阻碍了教学改革也同时妨碍 了教师自身的提高。教师信念，特别是对教学、学生以及教学效能所持有的信念 都受到教师评估的影响；而教师评估又应当具有衡量教师能力和促进教师专业发 展这两项功能。一个有效的教师评估体系不仅要反馈给教师课堂所需要的有价值 的信息。还应能提供学习新教学技能的机会以及来自专业指导及其同行关于改进 工作的建议，更应帮助教师构建不断追求的自我意识。如当前反思性教育所倡导 的那样，教师如果没有专业发展的空间．其教学将停留在技巧的模式，也难以为 教师教育提供一个深厚的基础。教师教育这一概念已经从教师教学技能的培训扩 展到包括教学理论构建、教师决策本质、严格的教师自我反思这一广泛的意义。 因而，实施有效的评估来帮助教师树立正确的信念是具有意义的。 关注教师本身在教师教育中的积极作用，就更有必要进一步揭示教师信念的本 质、应用及其作用。随着对四川省三所省属本(专)科院校英语教师的问卷访问， 该论文旨在调查教师对当前教学、教师评估和教师教育所持有的信念。这一调查 反映了在职教师在经历高等教育改革过程中的信念。该调查80个问题涵盖了教学、 评估与教师教育、教师工作负荷、教师与学生人数比例、教学班级大小等方面的 问题。 根据教师信念研究的文献，该论文提出改进教师教育与评估对于提高教师信念 是极其重要的。论文简介了教师教育机构、教育者和教师本人对教师信念的认识， 并在总结当前教师教育模式的基础之上，建议应从教育模式设置、教育方法以及 内容撬要 内容撬要 教师自我调适这三方面对教师教育进行战略性的革新。教师应当成为反思性的实 践者，主动弥补他所赞同的与他实际教学中表露出的信念之间的差异。这深刻的 反思不仅要求教师能衍生对于其信念以及信念和教学行为持续一致的反思，更需 要教师具有对来源于相互学习、评估的自我反思。 正如调查所显示的，当前的教师评估仍然是传统、自上而下的，而使教师具有 挫折感。论文所提出的评估方式强调评估内容、评估的有效性以及评估的积极意 义。只有在对话关系的氛围中才能建立一个持续性的评估方式。在评估者与教师 之间应建立一种水平的联系。有效的评估应当是建立在合作并互动的基础上，能 对课堂中的重大问题以及优秀的教学展开公开透明的讨论，并为确定教师进一步 的专业的提高莫定基础。 扼要地说，在提高教师信念的过程中，应全面发挥教师教育的作用：同时，教 师评估也应当能够保障一个健全的信念体系，并刺激教师追求更高的发展。 M．A．DISSERTATIONTeachers’Beliefs，Teacher M．A．DISSERTATION Teachers’Beliefs，Teacher Education and Teacher Evaluation Major： English Language and Literature Specialty： Linguistics and Modem English Supervisor： Professor Lin Wbnzhi Author： He Yi Abstract College English teachers key tO the of college English education． However,many teachers have beliefs about teaching that incompatible、析th those underlying the teaching quality enhancement effort．Because these beliefs play critical role not only in what teachers teach but also in how they teach，this incompatibility blocks缸rther advancemem both in teaching reform and teachers’individual development．More importantly,their beliefs，such beliefs abom teaching，students and efficacy unexceptionally influenced by the teacher e