教师的感情表演规则研究-教育学原理专业论文.docxVIP

摘要感情在教师工作中扮演着核心角色，教学是一项感情实践。 摘要 感情在教师工作中扮演着核心角色，教学是一项感情实践。 感情是个体内心的体验，是社会文化的产物，是互动与表演的载体，教师的 职业感情兼有这三种属性。教师的职业感情实践要依靠“戏剧性的结构，是出 自“角色的行动逻辑，是基于“规则的表演。 首先，论述“教师表演规则是什么。教师感情表演是教师有意识地体验与 表达符合教师角色的行动。教师感情表演规则具有规范性、普遍性与公开性，具 有肯定、否定、提倡、命令、限制、维护、反对、歌颂等功能，它界定教师应有 的感受，决定教师有义务表达的感情，促使教师理解提倡什么感情与压抑什么感 情，区分适宜的感情与不适宜的感情。感情表演规则规范教师的专业行为，调节 教师与其他主体的交往，促进教师专业发展与自我发展。教师感情表演规则的类 型分为：以教学规律为基础，用有效性、因果性加以检验的“技术规则；以人 际约定作为基础，体现组织设定与规定的“游戏规则”；以善恶观念、道德意识 作为基础，体现教师的责任心、道德感、使命感及良心评判的“道德规则。 其次，说明“教师感情表演规则为什么。追溯教师感情表演规则“如何决 定、“如何记忆”、“如何形成的历史、文化、政治因素。教师的感情表演规 则“决定”于教师的专业知能、专业伦理、教师身份、教师文化、权力规训、专 业惯习、身体技术与话语实践，“记忆于社会文化建构、政治权力塑造与教师 主体实践，“形成于教师的主体化与客体化的双重过程。 再次，探讨“教师怎样实践感情表演规则”。通过问卷调查对教师感情表演 规则的实践程度、正负性感情体验状况以及这两者之间的关系进行实证研究。调 查发现：目前教师感情表演规则的实践程度居中等偏上水平；其中女性教师、教 龄10年以下教师、市区教师、重点学校教师、幼教工作教师、未婚教师的感情 表演规则实践程度较高；整体教师感情表演规则实践程度与教师正性感情体验呈 正相关；部分教师感情表演规则实践程度与教师正性情绪体验呈负相关。此外， 教师感情表演规则面临规则的去形式化、制度化、角色化与理智化，对教师的感 教师感情表演规则面临规则的去形式化、制度化、角色化与理智化，对教师的感 情表演构成新的问题与挑战。 最后，阐述“怎样重构与践行感情表演规则”。教师需要践行感情表演规则， 更需要合理的感情表演规则。社会要构建合理的教师感情表演规则，能综合考虑 感情表演规则的可行性与接受性、规律性与目的性、规范性与差异性、互动性与 平衡性，能全面评价教师的感情表演规则，能正确区分不同类型感情表演规则， 促进教师更好地践行关爱、热情、真情的感情规则。 关键词： 教师感情表演规则谱系现状挑战重建 2 ABS瞰CTAffection ABS瞰CT Affection plays a key role in teaching work,and teaching is an affective practice． Affection,as an inner feeling of individual experience，is a product of social culture and a carrier o、f interaction and performance，which are all involved in teacher’s professional affeetion．Professional affection practice of teachers，mainly relying on’’dramatic¨structure and based on performance of‘‘rule’，is from acting logic of”role¨． Firstly，this dissertation discusses the issue of what the rules of teacher’S affective performance ale．Teachers’affective performance means that teachers initiatively and consciously experience and express affections in accordance with the role of teachers． Regularly，universally and publicly rules of teachers’affective performance have functions of afftrmation,denying，advocation,order,restriction，maintenance， objection，and prai