四年级语文教案《普罗米修斯》教学设计.docxVIP

四年级语文教案一一《普罗米修斯》教 学设计 设计理念： 以较强的整体意识，在教学中展示一个思维放飞的过 程，一个情感激荡的过程，一个言语转换的过程。重点引 导学生从字里行间去体会普罗米修斯对众神之王宙斯的态 度。普罗米修斯对火神大力神等众神的态度，人类对普罗 米修斯的态度，并以此为路径，去阅读发现普罗米修斯 Idquo;为人类造福决不动摇、决不妥协、决不改变rdquo; 的态度的一致性，以及人们对为人类带来ldquo;火种rdquo; 的英雄的敬佩之情和感激之恩的一致性。 教学目标 在体会人物心情和拓展阅读的同时，培养自己的情 感、态度、价值观。 2 .在浏览、复读和绘声绘色的朗读中，记住普罗米修 斯这个故事，构建Id quo;为人类造福，誓死不变rdquo;的 英雄形象。 3.理解 1 dquo;气急败坏 rd quo;、ldquo;饶恕 rdquo; Id quo;惩罚rdquo ;、ldquo;驱寒取暖rdquo;等新词，积 累ldquo;忍受、遭受、承受rdquo; ldquo;决不会一更不 会rdquo; 既不能--也不能ldqu o;rdquo;尽管一就是 ldquo;等词语和句式。 教学重难点：在体会人物心情和拓展阅读的同时，培 养自己的情感、态度、价值观。 教学时间：1课时 教学过程： 一、 大家自由的、放声的读课文，边读边想象，能读 出一幅一幅的画面来。 二、 读着这一个感人的故事，想象着这一幅一幅感人 的画面，你的心有没有被打动。仔细读读课文6、7、8三 个段落。翻来覆去读，翻来覆去想，直到能把这rd quo;最 严厉的惩罚1 dquo; —点一点地说清楚了，你就停下来。（ 提醒：把能够反映这是最rdquo;严厉的惩罚ldquo;的句子 用浪线画下来。） 谁用一句话谈谈你对rdq uo;最严厉的惩罚Id quo; 的感受？ 这些句子让你有了怎样的感受？ 哪些词语让你对rdquo;最严厉的惩罚ldquo;的感受 更加真切？ （有四个层次，特别要体会3、4两个层次。Ardqu o; 锁 ldquo;: B rdquo;啄 ldqu o; ； Crdquo;不是一次，而是 天天啄Id quo;； D、rdqu o;不是一年两年，而是许多年 ldquo; o让学生加上自己的联想，具体说说这rdquo;最严 厉的惩罚ldquo; o ） 面对最严厉的惩罚，普罗米修斯是怎样的态度？找 到课文中的句子读读；理解rdqu o:屈服ldquo;、rdquo;决 不屈服 1 dquo;、rdquo ;尽管 就是 ldqu o:, rdquo;如 此ldquo;o 师生轮读rdquo;最严厉的惩罚ldquo;和r dquo;宙斯 的态度1 dquo; o 想象一下普罗米修斯的表现吗？面对普罗米修斯的态 度，你有什么想法？ 三、普罗米修斯决不屈服的态度，我们还可以从课文 的其他地方感受到。 1?课文第5段 课文第一节rdquo;冒着生命危险 ldqu o;。 四、互文阅读 （补充情节资料1）假如你是一位演员，你会如何朗 读普罗米修斯的话？用rdquo;决不--ldquo;来说说他的态 度。 （补充情节资料2）假如你是一位导演，你会要求演 员如何来朗读普罗米修斯的话？用rdquo;决不--ldquo;来 说说他的态度。 读课文最后一段。假如你是一位编剧，你会让普罗 米修斯怎样对大力神说？ 小结：（看板书）普罗米修斯为了给人类带来火种，在 宙斯最严厉的惩罚面前，决不屈服，当火神劝他归还火种 的时候，他表示决不 ，当他的好朋友河神要去向宙 斯求情的时候，他还是 ，即是宙斯的心腹前来劝他 的时候，他仍然是决不一一。普罗米修斯就是这样一位真 正的英雄，现在人们习惯叫他rdquo;取火英雄ldquo;。 五、在咱们中国的神话中，也有一位取火英雄，他的 名字叫rdquo;燧人氏ldquo; 0比较读读，这两个故事有哪 些相同的东西在里面？ 1.学生练习 2.交流：都是讲取火的事；都是讲取火艰难的事；都 是讲人们怀念取火英雄的事。 3 ?为什么人们都如此怀念取火的英雄，而且500 0多 年来，一直传颂？（宜联系课文1、2段，理解火给人类带 来了幸福和光明，火让人类远离了悲惨和黑暗）。 4?小结：火给人类带来了光明和幸福，带来了希望和 理想。现在，当我们读到普罗米修斯这个名字的时候，不 仅仅觉得他是一位神，一位英雄，更觉得他是人类的理想 和希望。当我们叫着普罗米修斯的名字的时候，我们就会 想到人类充满了希望，充满了理想。 六、总结： 普罗米修斯是大家都应该记住的故事。当然，我们今 天学习普罗米修斯也是为了打开一扇门，打开一扇通往古 希腊神话世界的门，课文后面的资料袋给我们列举了几个 故事，大家都去读一读。 教后记：