《塞翁教案》教学设计.docxVIP

湖南省郴州市汝城县卢阳镇城郊中心小学参加“三优联评”材料 教学设计 2013年5月16日 教学设计 塞翁失马 ［教学目标］ 理解成语和寓言的寓意，积累成语； 自主学习，合作探究问题，多角度概括寓意，培养发散思 维的能力； 3?学会分析故事所蕴涵的寓意，并能在生活中运用。 ［教学重点］ 寓意的理解 ［教学难点］多角度理解寓言的寓意，培养学生探究问题及发散 思维的能力。 ［教学准备］ 多媒体课件 ［教学方法］ 导读法、引导分析法 ［教学时间］一课时 ［教学过程］ 一、导入 同学们，我们从小到大一定积累了不少的成语，老师这里有 一些图片，你们猜猜图片指的是那一个成语？看看哪个同学出手 最快！（出示图片请学生回答） 小结：你们表现得非常出色，老师只想用一个成语来形容你 们那就是一一眼疾手快。 刚才这些成语让我们知道了祖国文化的博大精深，今天，老 师将和同学们一起走进来源于寓言的成语故事《塞翁失马》（板 书课题：塞翁失马，解释“塞”边塞，‘翁”指老人。） 二、引导分析课文 一读课文一-初步感知.（课件播放课文朗读） 1?请同学们听课文朗读，初步了解课文内容，并画出课文的 生字词，掌握它们的音、形、义。 2?检查学习效果。 课件依次出示生字。 看哪个同学认识它（个别读再齐读） h e z a i di e 贺（祝贺） 灾（灾祸） 跌（跌断） 二读课文一-疏通文意，分析情节 课文内容，已经激起了你们的兴趣，现在请同学们带着下列 问题自己读课文（有不懂的问题可提出来，全班交流，师生共同 解决） 1?课件出示阅读提示 说说课文里面主要讲述了谁和谁的故事 故事情节按事情发展顺序可分为几个部分，请找出文中词 语来概括各部分情节的内容： 2?引导学生完成阅读提示： 课文主要讲述了谁和谁的故事？ 邻居---塞翁 故事情节按事情发展顺序可分为几个部分？你能用文中 词语来概括各部分情节的内容吗？ 引导学生概括情节：丢失了马一带回好马一儿子断腿一保 全性命（板书情节） 三读课文一一提出问题，探讨寓意 在故事的不同的情节里，塞翁与邻居对待事情的看法一致 吗？通过这个故事我们得出了一个什么道理呢？ 我们结合课文内容完成表格（课件出示表格） 情节 邻居 看法 塞翁看法 意思 （道理） 丢失 了马 坏事， 安慰 我的马虽然丢了，但是，怎 么知道这不会是好事呢？ ” （好事） 一定条件 下，好事可 以变成坏 事， 坏事也可 以变成好 事 带回 好马 好事， 祝贺 “这有什么可祝贺的呀！谁能 料到这是不是一场灾祸呢？ ” （坏事） 儿子 断腿 坏事， 安慰 “说不定这还是一件好事 呢！”（好事） 保全 性命 好事… 3?根据提问，学生读课文 一起分析，根据回答出示答案 ①丢失了马，邻居的看法是？ 生读，读出原话，总结出“坏事，安慰”。 塞翁的看法是？ 全班齐读，读出原话仔细体会，通过揣摩反问语气来达到目 的，总结出“好事”。小结提问：结果变成了好事吗？为什么？ （变成了好事，因为丢失了的马带回了一匹好马。） 带回好马，邻居的看法是？ 引导得出“好事，祝贺” 塞翁的看法是？ 读出反问语气。引导得出坏事”。提问：好事真的变成坏 事了吗？为什么？（变成了坏事，因为儿子骑那匹马时摔断了 腿。） 儿子断腿，邻居的看法是？ “坏事，安慰” 塞翁的看法是？ 读塞翁的话，引导得出“好事”。儿子断了腿，难道是一件 好事吗？（当然是好事，因为断腿而避免了上战场，儿子得以 保全性命） 得出：保全性命 好事 根据分析，这个成语告诉我们一个什么样的道理？ 引导学生找出成语意思（道理）：一一好事可以变成坏事， 坏事也可以变成好事。 （请同学们在课文找出这句话，并且齐读一遍，指出小问题 不改，会酿成大错误。） 你知道从这个故事中得出一个什么成语吗？ 从这则故事中产生的一个成语一一塞翁失马，焉知非福（板 书） 联系课文内容说说你对塞翁失马，焉知非福”的理解。 （塞翁丢失了马，怎么就知道这不是福呢？也就是说好事和 坏事可以相互转化。） 小结，丰富学生词语：这就是俗话说的的祸福相依，相互 转化” 四读课文，深入理解 ①从这个故事中我们知道：好事和坏事可以相互转化，那么 好事和坏事是否一定会相互转化呢？请结合课文说说你的看法。 （请同学之间相互交流） （引导学生回答。要是马儿在我们汝城丢失，“丢马”会是 好事吗？（不会，因为我们这没有马，不能带回好马）。如果塞 翁”的儿子不喜欢或沉迷于骑马，“带回了好马”能变成坏事吗？ （不会）当时边塞不发生战争，“跌断了腿”能算是好事吗？（不 会）小结：通过交流讨论，我们认为好事与坏事相互转化是需要 条件的。） 生活中也有这样的好事变坏事，坏事变好事的例子吗？ （引导学生回答：如考试考砸了这是坏事，可在过后自己总 结出考砸了的经验，这就变成了好事；考了 10