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《再塑生命的人》教学设计 【教材分析】 《再塑生命的人》是人教版语文教材七年级上册第二单元的第2 篇课文。这个单元选取的文章反映的是青少年的学习生活，通过不同 时代、不同国度的孩子们的学习生活，给我们以学习和生活的启迪。 本文选自海伦?凯勒的散文代表作《假如给我三天光明》，是一篇 记叙性散文，讲述了海伦?凯勒在七岁时得到莎莉文老师爱的教育而 重获“光明”的故事。课文展现的人文内涵丰富，莎莉文老师深沉的 爱和独特的教育方式让人记忆深刻。而且这篇课文的语言清新朴实， 表达上将叙事和抒情有机结合，在能力的培养方面和情感的提升方 面，都能对学生起到促进作用。 【学情分析】 七年级学生的学习热情高，学习习惯处于养成阶段，而且对议论、 抒情等表达方式已经有所了解，对于课文内容能够理清思路。他们在 小学接触过关于海伦?凯勒的故事，但他们对盲聋孩子的世界没有切 身体会，也很难理解他们处于黑暗中的心情。另外，他们对于文本的 分析和鉴赏能力还有待提高。 【教学目标】 （-）知识与能力 积累重点字词；把握课文内容。 （二）过程与方法 1?在快速默读的过程中，培养从文中准确获取信息并进行语言概 括的能力。 2.通过品读与揣摩，理解“再塑生命”的含义；品味课文优美细 腻的语言。 （三）情感态度与价值观 1?领会莎莉文老师深沉的爱和独特的教育方式。 2.学习海伦?凯勒热切求知、热爱生活的精神。 【教学重难点】 教学重点：研读课文，把握课文的思想内容。 教学难点：体会作为盲聋哑人的海伦?凯勒对生活的独特感悟。 【教学方法】 情境设置法、诵读法、合作探究法 【课时安排】 2课时 【教学过程】 一、盲人猜字，设置情境。 教师请两名同学做盲人猜字的游戏：一名同学按照卡片上所出示 的字在蒙上眼睛的另一位同学手心上写字，另一名同学猜字。 请猜字的同学说说感受。 师：同学们，世界是多姿多彩的，我们可以看到阳光的色彩斑斓, 听到鸟鸣的婉转动人。但还有一种人，他们生活在没有色彩，没有声 音的世界里，他们的生活方式就是“盲人猜字”。对于他们來说，能 生存下来已需要足够的勇气，而要出类拔萃，那简直就是一个奇迹。 今天，就让我们见证一个奇迹的诞生，一起走进海伦?凯勒的心灵世 界。 课件展示：19枇纪出了两个杰出人物：一个是拿破仑，一个是 海伦?凯勒。 ——马克?吐温。 【设计意图】以“盲人猜字”这个游戏导入，为学生创设一种情 境，让他们尝试着体会盲聋人的世界，为下面的教学过程的开展做好 铺垫。 二、整体感知，背景了解。 （一）析字正音 （一）析字正音, （-）文题切入，了解背景。 1 ?初识“再塑生命”的含义。 师：同学们，我们首先来看题目“再塑生命的人”，“塑”是什么 意思? 学生冋答（塑造）。 师：同学们觉得“再塑生命”是什么意思？ 学牛回答（意指“重新塑造牛命、重新获得牛命”。文中指海伦 的生命希望和热诚在安妮老师的教育下被唤醒，使她从寂静又黑暗的 孤独世界回到了光明和快乐之中。这里首先引导学生说出字面意思。） 2.初读课文，思考问题。 教师请学生朗读第一段，抓住最后一句中“回想此前和此后截然 不同的生活”，要求学生结合大屏幕上出示的问题快速地默读课文： 尝试概括文中海伦?凯勒“此前”和“此后”的生活状况。 默读后小组讨论，代表发言。 师：这篇课文中是谁再塑了谁的生命？（莎莉文再塑海伦?凯勒 的生命） 那么莎莉文老师到来之前，海伦?凯勒是什么样子的呢？从课文 中找出关键词句划岀来，请同学回答海伦“此前”的生活。 学生回答（第三段“愤怒、苦恼，已经疲惫不堪了”；第四段“像 大雾中的航船，既没有指南针也没有探测仪”……）o 师：同学们想一下，海伦?凯勒为什么会“愤怒、苦恼、疲惫不 堪”，有谁能猜透她的心事吗？ 学生发言。 师:对于我们这些正常人来说，可能很难理解海伦?凯勒作为一个 盲聋孩子的心情。那就让我们试着去走进她的内心。 课件展示：海伦一岁半的时候，突患急性脑充血病，连日的高烧 使她昏迷不醒。当她苏醒过来，就失去了常人生来具有的视觉和听觉, 甚至无法用嘴说出自己的哪怕一个小小的心愿。从此，她坠入了一个 黑暗而沉寂的世界，陷进了痛苦的深渊。由于对外部世界无从知晓， 海伦的脾气也变得古怪，动辄大发雷霆。她经常扑倒在地上，发出阵 阵尖叫；起床后拒不洗脸；吃饭时调皮捣蛋。关于小时候的这段经历, 海伦写道：那时，我仿佛感到被一只无形的手紧紧抓着，于是拼命想 挣脱这种朿缚。 师：关于这点，她在本文中的描述就是：“当时的我，经过儿个 星期的愤怒、苦恼，已经疲惫不堪了。” 师：现在大家可以理解小海伦?凯勒为何那么愤怒、苦恼了吗？ 这是因为她对外面的世界无从知晓，她的内心很害怕，她很想挣脱岀 黑暗的无声的世界，以至于在不理解她的人看来她就显得有些古怪 了。 3.了解莎莉文老师和海伦?凯