《将相和》赵闪艳[管理资料].docxVIP

全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选 教学设计 小学语文《将相和》(第二课时) 【教学背景】 1、 面向学生：小学。 2、 学科：语文。 3、 课吋：第二课时。 4、 学生课前所具备的知识： 、初读课文，了解课文大意。 、能正确认读本课出现的词语，理解“负荆请罪”、“攻无不克”、 “战无不胜”、“击缶”等词语的意思。 、知道课文屮先后讲的三个小故事分别是什么。 【教学课题】 教养方面： 1、 能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、 理解课文内容，体会蔺相如和廉颇的爱国之情。 教育方面： 1、 培养学生的爱国之情。 2、 使学生明口：无论在什么情况下，祖国的利益永远大于一切的道 理。 发展方面： 培养学生的爱国之情，愿意为国家利益付出自己的一切。 【教学目标】 1、能正确书写“完璧归赵”、“涌池Z会”、“负荆请罪”三 个故事的小标题。 2、 能够理解文中三个故事的因果关系。 3、 能声情并茂地朗读课文重点语句和段落。 【教学分析】 《将相和》这篇课文是人教版小学语文五年级下册第五单元安排 的一篇讲读课文。课文以秦赵两国的矛盾为背景，记叙了“完璧归赵”、 “滝池之会”、“负荆请罪”三个小故事，着力描绘了蔺相如机智勇 敢、不畏强暴的斗争精神和以国家利益为重，顾大局、识大体的可贵 品质及政治远见，也赞扬了廉颇勇于改过的精神。 【教学重点】 1、 学习“完璧归赵、“涌池之会”这两个故事，通过自己的阅读，从 多角度去发现、领略蔺和如的形象与品质。 2、 能够理解文中三个故事的因果关系。 【教学难点】 感受人物形象，概括人物特点。 【教学方法】 1、 逆序教学法：采用逆序教学法，吸引学生阅读的兴趣，分层 深入阅读。 2、 自主学习法：学生在老师的引导下，总结学习方法，并运用 此方法逐步形成独立的学习能力。 3、 朗读法：以读为主，以议为辅，以讲为导，通过教师引导， 学生示范，声情并茂地朗读，洞察人物心理，体会人物形象。 【教学过程】 (-)复习旧知，捉出问题。 1、 出示“负荆请罪”图片。(“负荆请罪”图片 HYPERLINK /al_06_84_01300000426200126049849802545J /al_06_84_01300000426200126049849802545J pg.html)谁负荆请罪？为什么负荆请罪？ 2、 引导学习课文第16自然段。 3、 推出研究问题：蔺相如是不是只凭一张嘴，没有其他能耐呢？ 得出结论：蔺相如不是只凭一张嘴，的确有能耐。 质疑：那么，蔺相如还有什么能耐呢？也就是说蔺相如身上还具 有什么品质呢？ 深入阅读“完璧归赵”这个故事，体会人物形象。 1、自市朗读2-10自然段内容，思考：你从哪些语言文字中深 深地感受到蔺相如的机智勇敢? 2、学生汇报，教师点拨。 重点引导理解第八自然段和笫九自然段。 蔺相如想了一会儿，说：“我愿意带着和氏璧到秦国去。如果秦 王真的拿十五座城来换，我就把璧交给他；如果他不肯交出十五座城, 我一定把璧送回来。那时候秦国理屈，就没有动兵的理市。” 蔺相如捧着璧，往后退了几步,靠着柱子站定。他理直气壮地说： “我看您并不想交付十五座城。现在璧在我手里，您要是强逼我,我 的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱了上！”说着，他举起和氏璧就要向 柱子上撞。 有感情地朗读人物的语言。 思考可以从屮体会到人物具有什么品质？ 学习方法小结：在完璧归赵中，我们通过对个别词语、句子以 及人物的语言动作的描写，证明了蔺相如不是凭一张嘴的。这种学习 方法很好，我们就用这种方法自学第二个故事。 （三）继续阅读“涌池会见”，深入感受人物品质。 1、 自学“涵池会见”，边看边思考，蔺相如还有什么可贵的品质？ 2、 学生汇报。 3、 总结。 （四）、回归全文，总结提高。 1、 分析三个故事间存在什么联系呢？ 2、 根据三个故事之间联系完成课堂练习。 第二个故事是第一个的（发展）,前两个故事的（结果）乂 是第三个故事的（起因），这三个故事构成了（将相和）这一完整 曲折的历史故事。 4、交流你最喜欢文屮的哪个人物？为什么？ （五） 课堂小结，升华情感。 不管是廉颇的知错就改还是蔺相如的机智勇敢，在他们身上有一 个共同的出发点，那就是以国家的利益为重，这一点，不是所有的华 夏儿女世代相传的美德吗？在此，老师想用诗的形式对廉颇和蔺相如 说「古有将和闹不和，顾全大局相不惹。将知过错忙悔过，负荆请 罪将相和”。 （六） 拓展延伸。阅读《史记》这部历史著作，感受更多的人物 形象。 （七） 板书设计： 廉颇蔺相如将 廉颇 蔺相如 知曹就改 相 、 机看勇敢 和好 【教学反思】 1、 逆序教学，化繁为简。 这是一篇篇幅较长的文章。怎样把长文短讲，省时高效地突破重 点达到教学目标？我从本单元的训练重点：理解课文