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《小学数学课堂思维训练设计的研究》课题方案 李静洁 一、课题背景 1、 新课程改革的需要。 教育是培养人才的基础，教育改革已成为世界教育的潮流和必然。 让学生学会学习，培养学生终身学习的能力，是新课程改革的重要内 容。课堂思维训练就是学生学习能力培养的重要方面。新课程改革其 核心理念：“以学生发展为本”、“师生在教育中共同成长”；在课 堂教学中，强调“三维整合”的“学科素养”教学目标。新课程对传 统意义上“以知识技能掌握为中心”的教学设计提出了挑战，呼唤课 堂思维训练设计的创新。小学数学课堂思维训练设计的应用理论和操 作有待探索。关于小学数学课堂思维训练设计的研究，始于20世纪 50年代，目前正处于新的发展阶段。但这些理论很少应用于课堂教 学实践。因此本课题研究是基于发展新课程课堂思维训练设计理论和 操作的需要。 2、 小学数学学科自身发展的需要。 随着课程改革的深入，教学内容已基本适应现代教学理念，新一 轮数学学科课程与传统的数学教材内容发生根本性的变化，理念、形 式、内容与时俱进，小学数学课堂思维训练设计必须适应数学课程改 革的步伐，同样，数学学科本身也应符合学生发展的需求，因此有研 究之必要。 3、 提高教师教学专业素养的需要。 新课程实施需要教师从教材的“忠实执行者”转变为课程教学的 “创新设计者”。目前，在教师专业培训中较为注重理论知识学习或 某些专业技能的培训，而在小学数学课堂思维训练设计方面的培训十 分忽视，广大教师缺乏思维训练设计方面的培训指导，多数教师的课 堂思维训练设计仍停留在传统意义上“学科本位”的教“课本知识” 的设计层面上，课程资源不能有效利用。为此，本课题研究也是帮助 教师提高教学专业素养和教学质量、效益的需要，更是学生和学校发 展的需要。 4、 当前课堂小学数学课堂思维训练设计中存在的问题。 在新课程理念向教学实践转化过程中，由于缺乏在具体教学技术 层而的帮助指导。致使新课程教学目标难以落实，教学效益和质量难 以提升。我们的小学数学课堂教学中，特别是思维训练设计这方面的 作用发挥远远不够。有些教师的课堂思维训练只光应付例后的巩固练 习，学生的思维得不到发展，有些思维训练难度偏大，不符合学生的 生活实际，造成课堂教学的冷场，达不到预期的效果；有的思维训练 数量过多使学生忙于应付，根本就无暇深思;重结论轻过程，有些训 练流于形式，用优生的思维代替全班学生的思维；忽视对思维训练的 精心设计和组织，训练设计具有较大的随意性，导致课堂上“启而难 发”的局面；不重视思维训练的开放性，缺少置疑和认知冲突的激发, 以简单的集体应答取代学生深入的思维活动，形成学生思维的虚假活 泼，削弱了训练的有效性……总之数学课堂中存在许多思维训练的无 效现象，甚至出现不良和失误。 数学课堂思维训练设计的研究和探索是推进和深化新课程教学 改革的重要内容和关键问题。因此我们很有必要研究有效的数学课堂 思维训练，使数学课堂思维训练成为学生创造能力培养的桥梁、火种 与催化剂。 二、课题界定 小学数学课堂：在这里是指小学数学课堂教学活动或教学过程。 思维训练设计：是指教师对教学活动过程中学生思维训练所进行 的设计。一堂课的思维训练，它包括一个具体教学环节和教学情境的 思维训练。从设计范围来看，它既包括新授课导入(直观导入、生活 引入、旧知识引入、计算引入等)、新授、巩固、拓展等环节思维训 练的设计，也包括练习、复习课思维训练的设计。从思维训练特点来 看它既包括课堂导入、新授、巩固、拓展等环节预设性思维训练的设 计，也包括教学活动中生成性思维训练的设计。 小学数学课堂思维训练设计的研究：根据小学数学课堂思维训练 设计的现状和呈现的的特征进行思考、分析，研究新课程背景下小学 数学课堂思维训练的设计。本课题旨在综合运用和借鉴现代课程教学 论、心理科学、系统论、教学设计理论、学习理论等，以新课程教育 理念为导向，以中小学新课程教学实践为基础，并在一定的教学理论 指导下，根据课程标准和教材的要求，基于学生的学习特点与需求， 对教学活动中学生思维训练所作的整体系统化策划和具体安排，探索 和研究小学数学课堂思维训练设计的基本理念和一般操作方法。 三、理论依据 1、研究的重要性 本课题的研究切合国内外相关课题研究的现状和发展趋势，与其既有 联系又有区别。 小学数学课堂思维训练是教师教学的重要手段和教学活动 的有机组合部分，它在教学中不但使用广泛，为过去和现代的教师所 应用，而且同教学本身一样具有悠久的历史，思维训练设计得好可以 激发学生的求知欲和学习的主动性，启迪学生的思维，促使学生认真 思考和探讨知识，自觉开发知识的宝藏，也是培养学生学习能力的重 要手段；思维训练的设计更是一个重要的技术问题，会设计好的思维 训练的老师，能将一堂课变得轻松自如，将学生