《写作(三)学习描写景物》教学设计（附教案）.docxVIP

《写作学习描写景物》教学设计 教学 目标 知识与技能 培养学生学会调动所有感官观察景物的习惯。 过程与方法 学习抓住景物的特征，细致地描绘景物的方法，提高描写景物的能力。 情感、态度 与价值观 在写作中感受自然的美好，培养亲近自然的习惯和热爱自然的情感，提高 审美的情趣。 学法 指导 自主交流学习法，合作探究法。 教学过程 教学环节 教学内容 环节一 新课 导入 东升的旭日、斑驳的树荫、陡悄的山峰、潺潺的小溪、宽广的大海、水底的游 鱼……世间万物，千姿百态，四季景色，美不胜收。今天，让我们用手中的笔，把 我们所见过的最美的景描绘出來。 环节二 写 作 指 导 为了让景物描写更加生动，写作时可以釆用多种角度，比如可俯视、仰视，也 可近观、远观；可写静态，也可写动态；可从宏观着眼，也可从微观入笔；可写视 觉形象，也可写听觉、嗅觉、触觉等形象；可以写现实实景，也可写想象虚景。 定点观察。就是选-个合适的固定位置，变换各种视角，对景物进行观察， 然后做细致描写。例如陶弘景《答谢中书书》，仰视“高峰入云”，俯视“清流见 底”，平视“两岸石壁，五色交辉”。通过多个角度描写景物，景物特点能展现得 更加充分、鲜明，让读者如临其境，更真切地感受到景物的魅力。 移步换景。就是走动起來，变换远近距离、高低位置和各种视角，观察同一 景物的不同侧面、局部，以及不同景物的各个方面，然后依次进行描写。 调动各种感官。观察和描写景物，要调动视觉、听觉、嗅觉、触觉等各种感 官，体会不同的感觉、不同的形象，甚至可以从现实之景延伸到想象之景。例如朱 自清《春》中的这段描写：“红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿；  闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的闹着， 大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里， 像眼睛，像星星，还眨呀眨的。” 4.运用多种修辞手法和表现手法。适当运用比喻、拟人、夸张等修辞手法，能 把景物描写得更加生动。例如朱自清《春》中的这段描写，运用比喻、排比、拟人, 写出了各种花的颜色和质地，给人一种姪紫嫣红的感觉，写出了春天的美丽。运用 动静结合法，写出了春天的热闹与生机。 窗外 窗外，有景；窗内，有心…… ——题记 喜欢倚着窗户，看窗外的风景。窗户挡住了寒风，让温暖的阳光流了进来，照 在身上，暧暧的，十分惬意。而眼睛所见的窗外景象，却似一双双纤纤玉手，撩拨 着我的心弦。 环节三佳作欣赏“儿童散学归来早，忙趁东风放纸莺。”在城内，虽然不能经常看见风筝，但 是到了早春，向房间的窗户处望去，却能看见几个小伙伴在放风筝。此吋，暧风吹 绿了那片空地，像是给它穿上一件绿衣裳，那种新生的绿，充满了活力，展示出春 天的希望。就在这生机勃勃的春天，伙伴们沐浴着阳光，放飞手中的风筝，奔跑在 环节三 佳 作 欣 赏 “小荷才露尖尖角，早有蜡蜓立上头。”夏天到了，那一片草地显得更绿了， 它们像士兵站岗似的，挺直了腰杆，精神抖擞，把夏的火热和激情，奋发和向上发 挥得淋漓尽致。而那群小伙伴，却没有出现，耳边响起的是他们琅琅的读书声。积 极、刻苦、向上……在这个夏天，他们用夏的热情，去描绘他们的宏伟蓝图。 “叶落知秋”，徐徐凉风吹过，树上的叶子摇摇欲坠，最终，一只只金色的蝴 蝶翩趾着，投入大地的怀抱。那片草地，已开始泛黄。而草地上，伙伴们在散步、 玩耍，也不知道那些草被踩疼了没有，或者，这是对草们的考验，就如伙伴们也会 面临着一个个考验，尽管那一个个考验会像暴风雨般残酷…… “冬天来了，春天还会远吗？ ”风儿带着秋天的萧瑟味儿走了，取而代之的， 是刺骨的寒风。那些小草，全都丧失了往FI的风采，而伙伴们，却在那草地上又跑 又跳。仔细一看，你会发现他们在数九寒天中并非玩耍，而是锻炼。那么，小草们 也不是没有朝气，而是在默默地酝酿着，为了在明年的春天，继续用绿意装扮世界。 一年四季，透过窗户，我看到了小草们的进取，看到了伙伴们的拼搏。他们都 为了理想奋斗，为未来而努力。他们在用行动告诉我们，把握时间，顽强拼搏，让 梦想成真！ 用窗内的心，看窗外的景，你欣赏到的，不仅仅是美景……（后记） 【点评】 本文以独特的视角描写了窗外一年四季的美景，而且将自然之景和同伴的成长 结合起来写，使“景”具有了更深刻的含义，从而使主题更为深刻。题记和后记言 简义丰，别有一番滋味。用中外诗词名句引出对每个季节特有景物的描写，既起到 了自然过渡的作用，又为文章增添了神韵。 环节四 板 书 设 计 定点观察 移步换景 学习描写景物 调动各种感官 运用多种修辞手法和表现方法 环节五 拓 展 延 伸 “春有百花秋有月，夏有凉风冬有雪。”一年四季，每个季节都有独特的景致。 选择你最喜欢的一个季节，以《我爱—季》为题，写一篇作文。不少于500字