语文人教版五年级下册自己的花是让别人看的（教学设计）.docVIP

25、自己的花是让别人看的（一课时） 执教人：刘红艳 教学目标 1.学习生字新词，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第3自然段。 2.感悟德国的民族风情特点，联系上下文和自己的积累理解含义深刻的语句。 3.感受异域风情，理解“人人为我，我为人人”的人生境界。 教学重难点 重点：体会“人人为我，我为人人”的境界，并从中受到教育。 难点：了解作者所介绍的德国风景与风俗特点，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育。 教学准备 1、PPT课件。 2、背景音乐。 教学过程 谈话揭题，质疑导入 1、上学期，我们学过一篇访谈录的文章，叫《小苗与大树的对话》，文中的大树指的是谁呢？ （出示课件：季羡林的资料介绍） 2、这就是季羡林先生—那棵德高望重、学识渊博的大树。今天，就让我们跟随季老的脚步走进德国，去看看德国的花，德国的人，去感受一下德国独特的民族风情吧！（板书：课题） 二、初读课文，整体感知 1、大声自由地朗读课文，读准字音，读通课文。 2、边读边思考：德国给作者留下了什么样的印象？再次来到德国，作者发出了怎样的赞叹？用“﹏﹏”划出来。 印象：奇丽 奇特（老师板书） 赞叹：多么奇丽的景色！多么奇特的民族！（出示课件） 3、默读课文，思考：文中哪些地方描写了多么奇丽的景色，哪些地方描写了多么奇特的民族？请分别用横线和波浪线划出来。 三、精读课文，感受“奇丽的景色”（第三自然段） 1、正是这奇丽的景色，奇特的民族深深的吸引着季老先生。下面让我们跟随老先生去欣赏德国的奇丽景色。请快速浏览课文，找到描写德国奇丽景色的句子，用横线划出来。 2、指名反馈，课件出示：走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。 3、师：读了这段话你感受到了什么？ 预设：花美 花多（师板书） 你从哪些词语感受到了花美，花多？（花团锦簇、姹紫嫣红、花的海洋） 看到这两个词语，你的眼前仿佛出现了怎样的一种景象呢？ 多美的景象！（出示鲜花的图片），看这样鲜花汇集成团就可以称之为（），各种花儿艳丽夺目的美好景象就可以称之为（）。 像这样描写花美的词语还有很多，你能说出一两个吗？ 生：五彩缤纷、五彩斑斓、百花齐放、万紫千红、繁花似锦、娇艳欲滴（同学们积累的词语真多，看来你们平时读书的时候很注意积累一些优美的词语。） 那现在同学们想不想亲眼目睹这奇丽的景色呀？让我们追随作者的脚步，走进德国的大街小巷，一起来欣赏这奇丽的花境吧！（随音乐欣赏课件图片） 看着看着，这一幅幅美丽的图画就构成了一首奇丽的小诗。（出示课件） 走过任何一条街 抬头向上看 家家户户的窗子前 都是花团锦簇 姹紫嫣红 许多窗子连接在一起 汇成了一个花的海洋 让我们看的人 如入山阴道上 应接不暇 四、研读课文，体会独特风情 1、师：好一派奇丽的景色啊！那又是一个怎样奇特的民族才能创造出如此奇丽的景色呢？浏览课文，哪些地方写出了德国民族的奇特，用波浪线划出来。 2、生自由读课文。 3、指名反馈 预设：家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。（出示课件） 4、这样的情景跟我们中国一样吗？不一样在哪？（师生交流：中国人是喜欢的人才养花，而德国是家家户户都在养花；中国人把花养在屋子里，而德国是把花都栽种在临街窗户的外面；中国人在屋子里能看到一朵一朵争奇斗艳的花朵，而德国人只能看到花的脊梁） 5、面对这样的情景让我们大家都觉得非常的吃惊。不仅仅是这样，我们的作者刚来到德国的时候也跟我们有着同样的感受，感到特别吃惊，当他把他的吃惊告诉女房东时，女房东是怎样回答他的呢？（生：莞尔一笑，正是这样） 6、是呀，正是这样，也确实不错。正是怎样呢？ 生交流：正是把花养给别人看；正是以这样的方式传递着人与人之间的快乐……. 7、说明他们觉得这是一件很平常的事，把花养给别人看已经成为了一种习惯。那你觉得德国人具有怎样的精神？ 预设：人人为我，我为人人（板书） 8、什么是“人人为我，我为人人”的精神，文中指的是什么？找一找，划一划。 预设：每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。（出示课件） 9、人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。怎么理解这句话？（出示课件） （当我为别人付出的时候，别人也在为我付出互帮互利，互相赠予，共同享受生活的美丽。） 10、其实，在我们的现实生活中有一些细节或小事也在演绎着这样的一种精神。现在小组合作学习：着重讨论生活中哪些