语文人教版八年级下册第五单元第23课 第二课时.docVIP

23.《马说》教学设计 教学目标 知识与能力：1、疏通文意，理解短文所蕴含的深刻道理。 2、把握作者情感，了解托物寓意的写法。 过程与方法：质疑探究，培养学生的合作学习的能力。 情感态度与价值观：引导学生珍爱现今社会、努力学习、争取成才。 教学重点 1、读懂理解课文，并能熟读成诵 2、把握作者情感，了解托物寓意的写法。 教学难点 理解短文所阐明的深刻道理。 课前准备 制作多媒体课件 课时安排 2课时 教学过程 第?二?课?时? 复习导入：（温故知新：解题）? 学习目标: 1、理清文章结构及论证思路。 2、认识伯乐与人才的关系，理解作者怀才不遇的感情。 3、了解托物寓意的写法。 三、研读课文 ?分析文段一： 1、本段表达了作者什么观点？ 世有伯乐，然后有千里马。 2、没有伯乐，千里马命运如何呢？ 祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。 3、本段文字说明了什么？ 伯乐对千里马的重要作用。 小结 分析文段二： 1、千里马被埋没的原因是什么？ 食不饱，力不足，才美不外见” 2、本段文字从侧面讽刺了喂马者？ 3、“且欲与常马等不可得，安求其能千里也？”表达了作者什么感情？ 对千里马命运的惋惜，对食马者的讽刺。 小结 分析文段三： 哪些语言能体现食马者的无知和浅薄？ 策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！” 2、本段哪句话能体现作者的写作目的（本文中心句） “其真无马邪？其真不知马也。” 本段表达出了作者怎样的感情？ 怀才不遇，壮志难酬的愤懑心情 小结 总结文章结构及论证思路 四、合作探究 1、结合写作背景思考：本文用“伯乐” “千里马”“食马者”分别比喻什么？ ①千里马：人才????????????????????????②伯乐：能识别、任用人才的人 ? ③食马者：愚妄浅薄、不识人才的统治者 2、本文采用什么写法，要表达什么主题？ 托物寓意，借千里马难遇伯乐，终被埋没，寄托作者怀才不遇、壮志难酬的愤懑心情，揭露封建统治者埋没、摧残人才的现象。 五、拓展延伸 “千里马的命运”在现实社会中是否存在呢？如果自认为是千里马，又没有伯乐，自己该怎么办? 请结合实际谈一谈。 六、小结文章脉络，并根据脉络提示背诵全文。 布置作业： 1、 作者认为“伯乐”决定了“千里马”的命运，你同意他的观点吗？请以《假如我是千里马》或《我也是千里马》为题，写出你心中的想法。（300字左右）。 2、背诵全文