儿童心理学-(瑞士)皮亚杰(J.Piaget).pdf

第 1 页 在本书里 ，我们力 图为我们 已写 的儿童心理学著作提供一种 尽可能简要而 明确 的总结 。据我们看来 ，这样一本书似乎是特别 需要的，因为我们 已发表 的著作卷帙繁多，其中有的很长 ，有的相 当难懂 。当然 ，这本小书并不意味着可替代 阅读其它著作 。但是 我们深信 ，它表达了对我们所研究的问题 的一种有益的介绍，并使 读者对我们研 究 中所 已知道 的东西能获得充分 的了解 。 皮亚杰 英海尔德 年 月 第 2 页 《儿童心理学》研究心理的生长，也就是说，研究儿童行为模式 （包括意识 ）的发展，一直到标志着个体进入成人社会 的过渡时期 （即青年期 ）为止。心理的生长同身体的生长是分不开 的，特别是 神经系统和 内分泌系统的成熟，一直延续到十六岁 。这意味着要 了解心理的生长，仅仅从诞生时开始是不够的；还要研究胎儿反射 的胚胎学 （据明考夫斯基 ，它是研究胎儿的运动和 反应；举例来说，胎儿的前知觉的行为对于研究触觉 动觉因果性 的知觉是很有关系的 。从理论 的观 点来看 ，应该把儿童 心理学 当作研究胚胎发生的一个方面，也就是说，不仅研究机体生长的胚 胎发生，而且也研究心理生长的胚胎发生，直至达到成人水平的相 对平衡状态的开始为止。 可是，心理上和机体上一样，在出生后环境的影响起着越来越 重要 的作用 。儿童心理学在探索发展 的因素时不能局限于研究生 物学上的成熟问题，必须考虑其他 同样重要的因素，例如练习、获 得的经验 ，以及一般的社会生活。 儿童心理学研 究儿童 的心理发展本身 。在这点上 ，它必须 同 “发生 心理学 ” ）区分开来，虽然发生心理学是 儿童心理学这 门学科 的重要工具 。为 了排除词汇上 的混乱 ，我们 首先要注 意“发生 心理学 ”中所用 的“发生 ”这一个词 ，是 由心理学 者在十九世纪后半 叶提 出的，意思指 的是心理学的发展方面 。后 ① 米 肖 特 《因果性的知觉》 年版 。 第 3 页 来，生物学者开始采用 “发生学” （译注： 现通译为“遗传 学 ”）这一名词 ，限于更狭 窄的意义上 。在现行的生物学者语言 中， ”只涉及遗传 的机制 ，并不包括胚胎发生或发展过程 的研究，而 “发生心理学”这名词仍然继续沿用于个体发展或个体 发 生（ ）方 面 。 由于上述的结果，人们往往 以为 “儿童心理学”和 “发生心理 学”是同义语，但是二者之间有着一个重要的区别：儿童心理学只 研究儿童本身，并不考虑到他最终将发展为成人，而我们今天采用 “发生心理学”这名词则指研究普通心理学中一般心理机能的发展 过程 （如智力，知觉等 ）。发生心理学试 图根据心理机能的形成方 式，也就是儿童心理机能的发展来解释心理机能。 例如，在成人中发现的关于完整的逻辑思维 （包括它的运算和 结构 ）的研 究引起 了某些作者（德 国的所谓 思维心理学派 ）认为“思 维是逻辑的镜子”，因而心理学工作者终于开始怀疑逻辑究竟是天 赋 的还是逐渐发展 的结果 。为 了解决这类 问题 ，他们把研 究重心 转移到儿童这方面来，从而促进 “儿童心理学”达到 “发生心理学”