语文人教版九年级下册《得道多助，失道寡助》教学设计.docxVIP

学生情况分析： ??? 教学发现：学生学习文言文的兴趣不是很浓，识记内容多，加上一些生涩难懂的古今词。为此，应该依据学生情况和教材的要求，适时点拨生字和特殊用法的词，重点研讨论证的思路和方法。增加学生学习兴趣。力求设置合理、简易、适用的导学案。 《得道多助，失道寡助》教学设计 【教学目标】 １、学习《得道多助，失道寡助》一文，疏通文意，积累文言词语。 ２、学习本文开头提出论点后运用对比逐层论证的写法。 ３、理解课文的思想内容，并从中受到启发，增强对国家安定团结的政治局面的认识。 【重点】 目标１、２。 【难点】 目标中对第四段论证的理解。 【课时】 一节课。 【教学过程】 一、创设情境，导入新课 从国共两党之间的战争，中国共产党依靠人民群众得天下的结果（例：淮海战役的胜利），从而得出“得人心者得天下”的结论，唤起学生的共识，然后导入本课。 二、了解预习情况后，简介孟子和《孟子》并解题。 孟子：名轲，思想家、教育家，是继孔子以后儒家学派的代表人物，与孔子合称“孔孟”，有“亚圣”之称。 《孟子》是儒家学派的经典著作之一，记述了孟子的言行、政治主张、哲学主张及个人修养。孟子的政治主张主要是“仁政”“兼爱”“非攻”，主张和平，反对战争。三、整体感知，疏通文意。 1．教师播放示范朗读磁带，学生听读，注意把握字音、停顿、重音 2．教师示范诵读课文，注意读出文章的气势 3．学生齐读课文，教师稍作朗读指导 注意排比句的节奏 如：域民／不以／封疆之界，固国／不以／山溪之险，威天下／不以／兵革之利得道者／多助，失道者／寡助寡助之至，亲戚／畔之多助/之至，天下／顺之 4.多媒体出示重点掌握词语（重点实词，古今异词，词类活用现象） 5.对照书下注释，学生独立思考（同桌间可交流）逐段疏通文意，教师点拨。 三、分析课文 １、学生分组讨论下列问题： ⑴本文提出了什么中心论点？由论点看，决定战争胜负的要素有哪些？ 其中最重要的要素是什么？ ⑵第二段摆出了什么论据？有何作用？ ⑶第三段摆出了什么论据？有何作用？本段运用了什么修辞方法？句式上 有何特点？ （4)第四段中“域民、固国、威天下”的关键是什么？为什么？这一段运用了什么手法强调了“施行仁政”的重要性？它在全文中有何作用？（5）本文以战争为例，你认为孟子是主张打仗吗？他写此文的真正意图是什么？ 2、 教师提问释疑并总结。 四、引导学生分析文章论证结构和艺术特色，归纳全文 １、按“提出论点－分析论证－得出结论”的顺序给本文划分层次。 2、讨论分析文章艺术特色。 明确： （1）、层次清楚，结构完整，论证严密，并使用类比论证，善于说理。 （２）、运用排比、对偶、顶真等修辞手法，气势磅礴，具有极强的说服力、感召力 3、教师总结：《得道多助，失道寡助》一文主旨十分明确，突出强调“人和”的重要性，“人和”是克敌制胜的首要条件，具体地说，就是阐明战争的胜败主要取决于人心的向背，而人心的向背，又取决于统治者是否“得道”。从战争谈起，最终归结到如何治国平天下。 五、拓展思考 你知道历史上或生活中的哪些例子印证了“得道多助，失道寡助” 这一古训?跟同学们介绍一下。 六、布置作业：1.熟读并背诵课文 2、预习《生于忧患，死于安乐》。? 【附板书】 得道多助，失道寡助? 论点???????????????????????????????????????? 论据????????????? 结论? 天时不如地利?→?三里之城，七里之郭，环而攻之而不胜???→???得道多助? 地利不如人和?→?城高池深，兵革坚利，米粟多，委而去之?→???失道寡助??