语文人教版九年级下册21.曹刿论战.docxVIP

21 曹刿论战 学习目标 1.赏析曹刿和鲁庄公两个人物形象，体会作品的艺术魅力，理解课文的主旨。 2.学习本文以“论战”为中心组织材料、剪裁得当的叙事特点。 3.学习曹刿铁肩担道义、忠心献祖国的爱国精神。 教学重点 赏析曹刿和鲁庄公两个人物形象，体会作品的艺术魅力，理解课文的主旨。 教学难点 学习曹刿铁肩担道义、忠心献祖国的爱国精神。 课时安排：1课时 教学过程 第二课时 探究写法 分析人物形象 一、新课导入 本文记述的是春秋时期齐国鲁国在长勺进行的一次战争。这次战争，弱小的鲁国打败了强大的齐国，其原因是什么，其奥妙何在，史书上是如何记载这一历史事实的呢？这节课我们一起去回味这一段传奇佳话。 二、自学指导（一）——预习与交流 （一）整体感知 1.跳读课文，整理课文结构，全文可分为几个部分？每个部分的层次是怎样的？ 【交流点拨】本文虽短，但能紧扣题旨“论战”，运用对话的形式，有条不紊，逐层展开，阐明曹刿是怎样论战的。全文共三段，每段为一部分。 第一段，写鲁国战前的准备。可分两层： 第一层（从开始到“乃入见”）写曹刿跟乡人的对话，说明曹刿“请见”的原因。 第二层（从“问：‘何以战？’”到段末）写曹刿跟鲁庄公的对话，说明政治上取信于民是作战的先决条件。 第二段，叙长勺之战的全过程，以写鲁方之战术决策为主。 第三段，写曹刿论述鲁国在长勺之战中取胜的原因。可分两层： 第一层（从开始到“故克之”）以“夫战，勇气也”为根据，提出要选择“彼竭我盈”的时机，以逸待劳发动反攻，回答了为什么等待“齐人三鼓”而后“鼓”的问题。 第二层（从“夫大国”到段末）以“大国难测，惧有伏焉”为根据，提出作战中必须时刻注意判断敌方意图，知己知彼，说明了他“下视其辙，登轼而望之”之后才认为可以追击的原因。 2.速读课文理线索，这篇课文有几条叙事的线索？ 【交流点拨】有两条线索，一条是事件发展的线索(迎战——备战——胜战——评战)；一条是人物活动的线索(请见——请问——参战——释疑)。 3.课文的题目是“曹刿论战”，是记叙文还是议论文？ 【交流点拨】这是一篇记叙文，全文以“论”为中心。第1段记叙论战前政治准备的内容；第2段记叙战斗经过；第3段通过“叙”来“论”战争胜利的原因。 （二）、自学指导（一）——预习与交流 1.“肉食者谋之，又何间焉？”句中的“肉食者”指什么人？ 【交流点拨】“肉食者”，吃肉的人。“肉食”在当时与公膳制有关。公膳是对某种品位的官员在办公时间免费供给的一种膳食。按规定“大夫以上，食乃有肉”。因此，“肉食者”，是指古代享受公膳食肉待遇的大夫以上官员。一般称为“肉食者”，用以借指有权位的人。 2.鲁国获胜后（“既克”），“公问其故”的“故”是什么意思？从这个细节上可以看出鲁庄公怎样？照应了上文的哪个句子？ 【交流点拨】“故”是原因的意思，战争取胜还不知获胜的原因，由此可见，鲁庄公是一个平庸的国君，照应了上文的“肉食者鄙，未能远谋”这个句子。 3.曹刿对战争能获胜的原因分析，可以用哪两个成语来概括？ 【交流点拨】冲锋要待“彼竭我盈”之时，曹刿是要鲁军“以逸待劳”；追击要选择“辙乱旗靡”之时，曹刿是要鲁庄公能够“知己知彼”。 （三）、自学指导（二）——合作与探究 （1）文本探究 1.阅读第一段，探究下面的问题： （1）“肉食者鄙，未能远谋”中的“远谋”二字是全文的关键词，贯穿全文。从曹刿的这句话里可见他具有什么样的品质？ 【交流点拨】从曹刿的对答中反映曹刿关心国家大事和深谋远虑的品质。 （2）“何以战”这三个字唤起下文分析战争的条件，突出了曹刿重视战前的政治准备。鲁庄公认为要作哪几方面的准备呢？ 【交流点拨】三方面：①“衣食所安，弗敢专也，必以分人”；②“牺牲玉帛，弗敢加也，必以信”；③“小大之狱，虽不能察，必以情”。 （3）对于这三方面的准备，曹刿是如何回答的？为什么第三个准备 “小大之狱，虽不能察，必以情”是“可以一战”的主要条件？ 【交流点拨】前两个方面的准备，曹刿都予以否定——民弗从也、神弗福也，第三个准备，得到了曹刿的认同，因为民心向背是决定战争胜负的主要因素。这就突出表现了曹刿重视人民力量的政治远见。 （4）段末句“战则请从”有什么作用？ 【交流点拨】不仅写出了曹刿重视战前的政治准备，而且注意实际作战中的战略战术。文章也以此作为过渡，转入下文写他临阵参战指挥。 2.阅读第二段，探究下面的问题： （1）曹刿是怎样帮助庄公选择恰当的作战时机的呢？ 【交流点拨】战斗刚开始，不待齐军疲倦，庄公就急于出战；当鲁军刚获胜，庄公又急于去追击，曹刿阻止了庄公的过急行动。他懂得攻击和追击都必须把握有利的时