语文人教版九年级下册《生于忧患 死于安乐》.docxVIP

语文人教版九年级下册《生于忧患 死于安乐》.docx

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《生于忧患 死于安乐》教学设计 教学目标: 1、朗读全文,进一步培养文言语感。 2、整体感知课文,积累文言词语、名言警句。能准确翻译课文。 3、理清文章思路,把握文章中心。体会层层推理的论证方法。 4、正确理解并认识“生于忧患,死于安乐”的含义并从中得到应有的教育。 教学重点: 在熟读成诵的基础上理解文意。 2、积累文言词语、名言警句。 教学难点:分析结构,把握主旨。 教学设想: 课前,学生按要求认真预习,把不理解的词句通过查工具书尽快解决,同时,反复朗读,找出认为有用的信息;课中,在教师指导下,学生进行多形式的朗读,培养语感,在质疑中积累文言词句,把握文章中心;课后,背诵课文,归纳文言词句。 教学方法:自主学习 教学过程: 一、复习巩固,?导入新课: ???(1)?先复习上节课关于孟子的一些文学常识。 (2)导入: 有人认为,人生的道路不是一帆风顺的,人要成就大业,有所作为,就必须经受一番艰苦的磨练;但也有人认为,“顺境也能出人才”,因为环境只是外在因素,内因才能最重要的。那么,怎样才能造就人才?现在,我们就带着这个问题来学习孟子的《生于忧患,死于安乐》这篇文章。 二、????朗读训练,培养语感。(要求:读准字音、读准节奏、读出情感) 教师范读课文。要求学生动笔在课本上标出节奏,圈出生字。 学生自由朗读课文。 检查朗读,发现朗读问题。 做划分节奏练习。 三、疏通文意: 1、明确学习要求: (1)理解课文字词,把疑难问题记下来。 (2)理解课文结构思路和中心。 小组自主学习、讨论: (1)结合工具书和课文注解疏通文意。教师点拨。 (2)小组讨论解答疑难问题,组长把不能解决的问题记下来。 小组代表展示: 准确翻译课文。 重点字词归纳: 通假字:曾通增??? ?衡通横??? 拂通弼 词类活用:苦:使……受苦;??劳:使……劳累;?饿:使……经受饥饿之苦; 动:使……惊动?空乏:使……受到贫困之苦;?:使……坚韧 古今异义:发:古义:被任用;今义:送出;??举:古义:被举用;今义:举起; 征:古义:征验;??今义:出征;??喻:古义:了解;??今义:比喻。 虚词:于:①在;②从;③给;④由于 一词多义:发:舜发于畎亩之中,征于色发于声 ?????????? 国:固国不以山溪之险,国恒亡,则有去国怀乡 四、文章探究: 思考下面的问题: 1、找出本文中心论点? 2、作者是如何论证的? 文章第一段列举的这几位古代贤能的人所处的时代不同,但是他们的经历什么共同点? (1)他们出身卑微, (2)他们历经了苦难的磨练, (3)他们都被提拔任用,做出了一番成就。 3、学习了课文,你从中得到了什么启发?请谈谈自己的看法。 五、????朗读、背诵。 六、板书 《生于忧患,死于安乐》 孟子: 中心论点:生于忧患,死于安乐 论证:个别到一般

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