语文人教版九年级下册变色龙说课.docVIP

《变色龙》说课稿 一、说教材：《变色龙》是人教版九年级下学期小说单元中的一篇课文，精短的篇幅中，蕴含着深刻的思想和艺术内涵。课文通过警官奥楚蔑洛夫在处理狗咬人案件中反复无常的变化，塑造了一个媚上欺下，见风使舵的沙皇走狗形象，巧妙揭示了俄国警察统治的反动和黑暗。 二、说学情：本文的学习对象是九年级的学生，经过九年级上册小说单元的学习，他们对小说的有一定的感知、欣赏能力, 能够自主梳理小说情节，理解小说所塑造的人物性格，对运用动作、神情、对话表演小说的情节有浓厚的阅读兴趣，并能依据文本评议小说中的人物。 三、说教学目标及重难点的设计 《语文课程标准》对义务教育初中阶段文学作品教学提出的目标是：欣赏文学作品，能有自己的情感体验，对作品中感人的情景和形象，能说出自己的体验。 根据课程标准对小说的要求，结合本课的具体特点，我把这篇文章的教学目标确定为： 1．知识目标：把握小说的故事情节，理解人物形象及小说主题。 2．能力目标：学习小说通过语言、动作、神态等来塑造人物性格的方法。 3．情感目标：认识沙皇警察统治的腐朽黑暗，培养学生做一个正直的人。 根据以上教学目标和学生对小说所反映的俄国19世纪社会现实缺乏了解的实际情况我把本文的重难点确定为： 1．教学重点:领会主人公奥楚蔑洛夫的性格：引导学生从对特征。 2．教学难点：理解小说的主题，掌握欣赏小说的方法。 三、说教法 《基础教育课程改革指导纲要》明确指出：课程改革的目标是要改变学生被动学习，死记硬背，机械训练的现状，倡导学生主动参与，探究，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力。根据以上理念，结合教学实际，本课主要使用朗读法，自主、合作探究法。在这堂课的教学中，我都是以分组合作的形式，每次活动都让学生在小组中合作、交流、探究，从而实现教学目标。 四、说教学过程 本节课的指导思想是教师作为启发者和鼓励者，创设情景，引导学生合作探究，主动参与学习，获取知识，培养能力。让学生在分析案情中把握情节；充分认识变色龙的特点,从而更好把握人物形象，理解小说主题。 （一）、激发兴趣，导入新课 多媒体显示变色龙的有关图片让学生观察，引导学生说出变色龙的特点由此导入。 【设计意图】 在这一环节，通过这种新颖别致的导入方式激发了学生浓厚的兴趣，调动了学习的积极性，学生的兴致大增，为这堂课赢得了一个好的开端。 （二）、检查预习，走进课文。 1、关于作者。（多媒体显示） 2课文的时代背景（多媒体展示）。 3，词语。 （三）理情节---------明内容。 1，思考：文章为何以“变色龙”为题目？2，跳读课文用一句话概括课文内容。文中写了哪些人，主人公是谁？3，整理故事情节。 学习流程：①自由阅读，梳理提炼；②组内合作交流，解决疑难；③小组展示，【设计意图】 设计这一环节，主要是让学生整体感知课文，熟悉小说情节，同时培养了学生梳理、概括、提炼信息的能力。 （四）品味“变”，感悟人物形象。 教师过渡：同样的一个案件，判决结果却一次次大相径庭，思考:1，警官在处理狗咬人事件中态度发生了几次变化?2，态度变变化的原因是什么?从中可以看出警官有着怎样的性格特点?。3,文中表现人物那些方面的变化,从中可以看出他是一个怎样的人? 学生发言：生1：从这份判决书中，我发现了奥楚蔑洛夫在处理这件案子时作出了六次判决。 生2：我觉得奥楚蔑洛夫审案不是根据事实而是根据狗主人的身份。 生3：虽然警官判定的结果完全相反，但他始终是讨好上级、欺压下级。 生4人物的语言，神态，动作发生了变化。 生4：这个警官就是一个媚上欺下，见风使舵的走狗。 …… 5、教师小结，导出板书。(多媒体显) 【设计意图】 设计这一环节，主要是让学生进一步熟悉情节，感知人物的性格特征，认识人物形象，进一步掌握人物形象塑造的方法。设计的问题较开放，可深可浅，让学生都有参与的机会，让学生真正成为课堂的主人。 （五）作业。 1：发挥想象:警官离开了广场去了哪里?想象要符合人物的性格特点。 2文章的开头写了什么?有何作用?3、警官奥楚蔑洛夫的形象有何社会意义?4，文章有何写作特点? 2、记者现场采访。学生采访： 记者1：请问赫留金，你对这次审判有何感想？赫留金：对于这次审判，我非常不满，这对我太不公平了……这位审判长太黑了 记者2：请问审判长，你为何要反复改变审判结果？审判长：说心里话，我也想秉公执法，我也想做一名公正的审判长，但为了生存，我不得不用丧失人格和尊严来换取生存的空间，我也得养家糊口啊。 3、如果学生没提出带全局性的主要问题，教师可以接着采访。 最后归纳出小说的主旨：《变色龙》通过对见风使舵、媚上欺下的警官奥楚蔑洛夫这个沙皇专制统治的忠实走狗的刻画，巧妙地揭示了俄国警察统治的反动和黑暗。 【设计意图】 这一