语文人教版九年级下册变色龙说课稿.docxVIP

变色龙说课稿 《变色龙》是人教板九年级下学期小说单元中的一篇课文，精短的篇幅中，蕴含着深刻的思想和艺术内涵。课文通过警官奥楚蔑洛夫在处理狗咬人案件中反复无常的变化，塑造了一个媚上欺下，见风使舵的沙俄走狗形象，巧妙揭示了俄国警察统治的反动和黑暗。 一、说教学目标及重难点的设计 《语文课程标准（实验稿）》对义务教育初中阶段文学作品教学提出的目标是：欣赏文作品，能有自己的情感体验，初步领会作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示；对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情景和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。 教学目标 知识目标：把握小说的故事情节，理解人物形象及小说主题。 能力目标：学习小说通过语言、动作、细节等来塑造人物性格的方法。 情感目标：认识沙皇警察统治的腐朽黑暗，培养学生做人正直，表里如一的意识。 教学重难点 1．教学重点：引导学生从对话中领会主人公奥楚蔑洛夫的性格特征。 2．教学难点：分析奥楚蔑洛夫这一形象的社会意义。 二、说教法 《基础教育课程改革指导纲要》明确指出：课程改革的目标是要改变课程实施过于强调接受学习，死记硬背，机械训练的现状，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力，根据以上理念，结合教学实际，本课主要使用自主、合作探究法，表演法，想象法，融情入景法，自主、合作、探究法。这是新课程积极倡导的一种学习方式，真正做到以人为本，把学生从被动的状态下解放出来，充分体现学生的主体地位，激发每位学生的主动探究精神，启发合作态度与探究意识，让学生会学习，享受学习。是培养学生的综合素质，提高教学有效性的重要方法。 三、说教学过程 本节课的指导思想是教师作为启发者和鼓励者，创设情景，引导学生合作探究，主动参与学习，摄取知识，培养能力。根据这一思想，我设计断案激趣，让学生在感知案情中把握情节，自悟人物性格；在模拟审案中进行角色体验，感悟人物刻画的方法；理解小说主题；在改编故事中发展创新思维，培养创新能力。课前，我作好了充分的准备，要求学生预习课文，扫清文字障碍，了解小说情节，具体步骤如下： （一）、激发兴趣，导入新课 同学们，今天我们要在本班教室模拟法庭公开审理一件民事诉讼案，整个案情都被一个叫契诃夫的俄国作家记录在《变色龙》里。下面就让我们一起走进课文，熟悉案情。设计意图：激发兴趣。 （二）、默读课文，感知案情 1、①自由阅读，梳理提炼；②组内合作交流，解决疑难；【设计意图】 设计这一环节，主要是让学生整体感知课文，熟悉小说情节，同时培养了学生梳理、概括、提炼的能力考核成绩。掌握了“圈点、批注”的阅读方法，主要是激发兴趣，调动学习积极性。 2、谈发现，整体感知。教师过渡：这个警官就是一个媚上欺下，变化无常的走狗。特点是善变。 3、教师小结，导出板书。【设计意图】 设计这一环节，主要是让学生进一步熟悉情节，初步感知人物的性格特征，设计的问题较开放，可深可浅，让学生都有参与的机会，让学生真正成为课堂的主人。 （三）、表演审案，角色体验。 教师过渡： 奥楚蔑洛夫形象成功塑造之后，“变色龙”这一名称就成了媚上压下、见风使舵、趋炎附势一类人的代名词。《变色龙》也多次被改编成广播剧、漫画剧。下面请各组同学将本文再现。学生表演，模拟审案。 再现由下贱胚子到小部分 注意语气语调 再现由疯狗到伶俐部分 注意可加动作、细节关于第二人称你的变化及发出狗叫声部分 我是警官奥楚蔑洛夫此时 我会说… 我会做… 我心里想… 我对自己的评价是… 【设计意图】 这一环节采用演的方式是突出重点，突破难点的一种教学手段，是这堂课的一个高潮。庭审这种形式，充分调动了学生的积极性，活跃了课堂气氛。通过直观形象的动作，语言神情，让学生感受了小说情节的发展，品味了小说的语言，加深了对人物形象、主题的理解，是对本节课的一次全方信的检查。更培养了学生多种能力。 学生评价表演。教师过渡：看了刚才的表演，你的感觉如何？请你从人物的语言，动作、神情以及角色配合，道具的运用等角度对他们的表演作出精彩的评价。【设计意图】 这一环节主要是让学生从语方、动作神态等方面去掌握小说刻画人物的艺术手法，学会欣赏小说，为今后的阅读、写作打下坚实的基础。 （四 ）主题探究 从人物形象上探究、从环境描写上探究、从人们的反应上探究、从并非一个警察是这样上探究主题揭示了俄国警察统治的反动和黑暗。 （五）写法探究 辛辣的讽刺 对比与夸张 （六）、课堂总结，寄予希望。 小结：同学们，契诃夫用漫画式的写法塑造了鲜活的变色龙形象，精短的篇幅中，蕴含着深刻的思想和艺术内涵。值得我们仔细品味。反观现实，类似善变的后果则会是人际交往的荒漠，所以真诚友