《嫦娥》教学设计.docVIP

古诗《嫦娥》教学设计 设计理念：以生为本。站在小学三年级学生的角度，在他们思想认识情感力所能及的范围之内去解读古诗，让他们基本明白古诗的意思，对古诗描述的艺术形象有所感悟，对古诗饱含的情感有所体会，对诗人有所了解，对本诗的特点有所发现。激发起他们对诗人的好奇，激发起他们对经典的喜爱。以诗为本。站在古诗的角度，抓住古诗的节奏、韵律、语言、意境、情感、哲理，由浅入深，脉络清晰，步步推进式的教学，让学生收获的不仅是一首古诗，而是对古诗学习方法的基本把握。以自然为本。教学过程中不能死守教案，而应顺学而导，以学定教。教学中有适当的延伸拓展补充，有文化的底蕴，但无卖弄之嫌，一切顺其自然，水到渠成。 基本流程：1、故事导入，为理解诗意做铺垫。2、粗读古诗，了解诗人，读准生字词，把诗句读正确。3、细读古诗，读出节奏、韵律，读出画面，基本读懂意思。4、品读古诗，读懂情感。抓住诗眼“夜夜心”，感受嫦娥的心，揣摩诗人的心，体会自己的心，努力达到“三心一体”的效果，产生情感的共鸣。5、深读古诗，读出哲理。以“嫦娥该不该偷灵药”为话题进行讨论，从而进行一点人生观的渗透。6、积累古诗，背一背，抄一抄，把这首古诗印在脑海里。7、拓展延伸。进一步感受李商隐诗的特点，对李商隐，对中国古诗产生浓厚的兴趣。 教学过程： 一 导入 师：同学们，在我们学习新课之前，先来看一幅图画。这幅图上画的是谁？她的故事你能讲讲吗？（多