《爱迪生救妈妈》第二课时教学设计.docVIP

《爱迪生救妈妈》第二课时教学设计 　何蔓娜 教材简析 ? 《爱迪生救妈妈》是人教版第四册第八单元的课文。课文介绍了伟大发明家爱迪生小时候发挥自己的聪明智慧，帮助医生救助了病危的母亲的故事，情节生动曲折、引人入胜，充满智慧和深情，可以说本文是一篇融教育性和故事性于一体的优秀教材。教学中可以抓住文章故事性强的特点，引导学生有感情地朗读课文，在朗读中体会故事情境和人物心情，进而深刻感悟爱迪生的聪明、机智、可爱，从而受到感染和影响。 ? 教学目标 ? 1．会认11个生字，会写9个字。 ? 2．正确、流利、有感情地朗读课文。在朗读中感悟，并注意积累词句。 ? 3．领会爱迪生的聪明可爱，有多动脑、多动手、善发现的意识。 ? 教学重点：识字、写字，正确、有感情地朗读感悟课文。 ? 教学难点：感悟不同人物的表情、动作和说话的语气，并通过朗读领会爱迪生的聪明。 ? 教学准备 ? 1．学生：按照《预习指南》初步预习课文，能读出生字，读通句子。 ? 2．教具与学具：多媒体课件、小黑板、实物投影仪。 ? 教学时数：两课时 ? 教学过程： ? 第一课时 ? 教学内容：初步了解课文内容，认识11个生字，会写9个字。 ? ??（设计略） ? 第二课时 ? 教学内容：朗读感悟，学习重点词句。 ? 一、复习导入 ? 1．认读生字词。（“摘水果”、自由读、开火车读、比赛读。） ? 2．回忆课文的内容：通过上节课的学习，我们知道了文中那个聪明的孩子叫──（爱迪生），长大后他成了世界上最伟大的──（发明家），他的发明有──（电灯、电话、电报、电影机）。 ? 过渡：在他七岁那年，爱迪生靠他的聪明才智，救了妈妈。妈妈到底发生什么危急的事了？爱迪生又是怎样救妈妈的？就让我们带着这两个问题走进故事吧！（看动画课件） ? 二、朗读、感悟课文 ? 学习第二自然段 ? 1．过渡：妈妈怎么了？（得了急性阑尾炎。）她的情况危险吗？你是从哪里感受到的？请自由读读第二自然段，找找妈妈当时病情严重的句子。 ? 2．学生交流：（以学生回答的顺序机动理解各个句子）?（1）一天，妈妈突然肚子痛，疼得在床上直打滚。（课件）?什么叫“直打滚”，（不停地打滚）为什么呀？（疼得受不了了）大家想象一下，妈妈在直打滚的同时，还会有哪些表现呢？（脸色、满头大汗、哭、不停地叫）她会叫些什么？你看，妈妈是多么痛苦呀！谁能把这场景读出来？??（2）爸爸急忙骑马到几十里外去请医生。（课件）?你能给“急忙”换一个词来读一读吗？（出示：爸爸（ ）骑马……）我们想象一下爸爸焦急的样子，来读读这句话。??（3）一检查，原来妈妈得的是急性阑尾炎，需要马上做手术。上医院已经来不及了，医生决定在家里做手术。（课件） ? 为什么医生决定在家里做手术呢？（家离医院太远，，骑马去需要很长时间，可妈妈病情太严重，必须马上做手术）时间太紧张，医生只能决定在家里做手术，这是多么危险的处境啊！谁能把它读出来？ 学习课文第三自然段。 ? 1．过渡：医生决定在家里做手术了，但又说家里没法做手术，他为什么要这样说呢？请默读第三自然段，看看为什么。 ? 2．品句：医生环顾四周，迟疑了片刻，说：“房间里光线太暗，没法做手术。”（课件） ? 结合“环顾四周、迟疑”等词语体会医生的无奈。（指名扮演医生）板书：暗 ? 3．爸爸提议怎么做？（多点几盏油灯。）对于这个办法，医生还是（摇头），连连说（不行）。 ? 结合医生的动作、表情体会爸爸办法的不可行。 ? 4．升华：此时此刻，医生没有办法，爸爸没有办法，大家都束手无策。可时间就是生命，晚一分钟，妈妈的生命就多一分危险，大家都急得──团团转。 ? 5．比较句子（课件） ? A、大家急得团团转。 ? B、大家很急。 ? （第一个句子具体，更急。） ? 6．自由读第三段，边读边想象大家急得团团转的情景。 ? 学习第四自然段 ? 1．过渡：就在大家都急得团团转的时候，爱迪生又是怎么做的呢？ ? （课件）出示学习要求 ? 自主、合作学习第四自然段： ? 读一读：用自己喜欢的方式读读第四自然段； ? 画一画：用直线画出爱迪生救妈妈的句子； ? 说一说：与四人小组里的伙伴们交流交流。 ? 2．品句：突然，爱迪生一溜烟似的奔出大门。不一会儿，他回来了，捧着一面明晃晃的大镜子，身后还跟着好几个小男孩，每个人都捧着一面大镜子。（课件） ? 结合“突然、一溜烟、不一会儿”等词语体会爱迪生的速度快。（上述词语变颜色）（指名读、评价读、自由读） ? 3．爸爸看到了，什么反映？ ? （课件）爸爸一见又急又气，斥责道：“什么时候了，还胡闹！” ? 师：就是啊，都什么时候了，还胡闹，爸爸能不气能不急吗？谁愿意当又气又急的爸爸来斥责爱迪生？（指名读） ? 4．爱迪生怎么说的？ ? （课件）爱迪生委屈地说：“我没胡闹，我想出办法