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浅谈处理数学教学中几种方法 当前中学教学改革正在进行，包括教学思想、教学 内容和教学方法等。笔者通过十余年的实际教学认为：教学 中要真正提高学生的教学能力、减轻过重的课业负担，就要 正确处理以下几方面的关系。 一、讲与练的关系 讲与练是教学活动中最基本的两类教学方法，一类是以 教师活动为主，一类是以学生活动为主，讲与练的关系问题 实质上是教学改革的一个核心问题。 传统的教学是先讲后练”。讲练结合不是讲和练的机 械相加或拼凑，而是讲授、练习等多种教学方法与发展学生 能力、特别是思维能力的有机结合，是讲、练、思的融合， 讲中有练，练中有思。这就要求教师自觉把各种能力训练， 尤其是思维能力的训练贯穿于传授知识各技能的教学活动 中，使讲授、练习、阅读、讨论等多种教学方法都成为培养 能力的有效手段。 如在复习“二次函数、一元二次方程、二次三项式三者 之间的关系”的内容时，笔者给出题目：对于X的任何数 值，二次三项式mx2-mx+l值均为正，求m的范围，‘先让 学生分析、讨论，之后让学生练习自己编写变式题，结果竟 能改编成如下几个题目：①m为何值时，函数y=mx2-mx+l的 图象全在x轴的上方？②m为何值时，方程mx2-mx+l=0无实 根？③m为何值时，函数y=mx2-mx+l的值恒为正数？④m为 何值时，二次三项式mx2-mx+1的实数范围内不能分解因式？ 学生动手、动脑，自编自练，课堂气氛活跃，切实提高了复 习效果。 二、传授知识与培养能力的关系 知识与能力的关系是辩证统一的关系，知识是能力的载 体，是能力培养的基础，能力是掌握知识的前提。能力必须 在掌握知识过程中培养。笔者在例题教学中，常引导学生进 行题型变通、引伸推广、一题多变。例如：在复习《多边形》 一章时，讲述例题：“求证：顺次连接四边形四条边的中点, 所得的四边形是平行四边形。”证完后，启发学生：能否把 此例题设中的“四边形”改为我们所熟知的特殊四边形，若 然，结论又有何变化呢？于是学生得到了下面的题组①顺次 边结平行四边形（或矩形、或菱形、或正方形、或等腰梯形） 四条边的中点，所得四边形有何性质，猜想并证明②顺次连 结对角线互相垂直（或相等）的四边形的四边中点，所得四 边形有何性质，猜想并证明。有的学生思路更开阔，把题组 ①中的“中点”改成其它特殊点，女口：③从菱形两条对角线 的交点分别向各边引垂线，求证顺次连结各垂足所得四边形 是矩形。有的学生还说出把题组①中的“中点”引伸为较一 般的点，比如，把中点改为“三等分点”、‘四等分点”等, 进一步探求结论的变化情况，从而有效地训练学生的发散思 维，培养了创新能力。 三、 因材施教与面向全体学生 在教育教学中面对全体学生，一方面教育要使所有教育 对象各方面的素质得到发展和提高；另一方面要根据社会需 要，使不同素质学生的特点都得到发展。实际教育过程中承 认学生的智力水平、学习态度等差别，就要因势力导、因材 施教。比如通过观察、和学生谈话、分析作业、测验、家访、 调查等了解学生的年龄特征、学生的生活环境，原有知识水 平及对教学的反应，只有掌握了学生的真实情况，才能有的 放矢地进行教学；落实因材施教还要求我闪在教学中坚持面 向全、兼顾两头，正确对待个别差异。个别教育不仅仅是指 做后进生工作，而是根据各个学生的特点因材施教，做好不 同类型学生的工作，从而促使全体学生向积极的方向转化， 使先进更先进、中间变先进、后进亦先进。 四、 现有先进教学手段与教学效果 传统的一本教材，一支粉笔，一块黑板、一张嘴巴的教 学状况，是无法实现教育要面向现代化、面向未来的。现代 教学包括投影、录音、录像、电视、计算机等信息传递技术, 它们在教学中承载、传递、处理各存储教学信息，其形象直 观、声像并茂及运用各种技巧呈现各种运动状态的特点，对 于节省教学时间提高教学速度、降低教材难度，提高学生掌 握知识的水平等方面，越来越显示了其强在的生命力。如笔 者在讲述“圆和圆的位置关系”内容时，课前在两张投影片 上各画一个圆，教学时通过证两名学生自已去移动投影片， 从而轻松得到圆和圆的五种位置关系。可见，如果我们在教 学中使用现代化教学手段，做到用之有法，用之有序，坚持 经济有效的原则，相信现代化教学手段对于提高教学效果会 发挥出越来越大的作用。 五、心理指导与学习积极性 教育对象的特殊性决定了教学过程中，必须高度重视心 理因素对学习的影响，加强学生的心理指导，一方面可提高 教学效果，另一方面可使学生的心理健康发展。 在教学活动中，对学生来说，首要的是认识活动，而在 进行认识活动的时候，必然会有情感的伴随。赞可夫曾断言: 教学法一旦触及学生的情绪各意志领域，触及学生的精神 需要，这种教学方法就能发挥高度有效的作用。”心理学家 认为积极的情感 对认识有动力功能，愉