语文人教版五年级下册语言描写片段习作评改说课及上课课件.pptVIP

;说 课;; 《语文新课程标准》强调指出： 1、“重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。” 2、“习作评改要引导学生通过自改和互改，取长补短，促进相互了解和合作，共同提高写作水平。” 3、“相互评改中分享感受、沟通交流。” ; 《语文新课程标准》强调指出： 1、“重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。” 2、“习作评改要引导学生通过自改和互改，取长补短，促进相互了解和合作，共同提高写作水平。” 3、“相互评改中分享感受、沟通交流。” 我们的薄弱环节恰恰是《语文新课程标准》所强调的，但并无具体操作策略。;; 重视交流、评析，解决“怎样评价？怎样修改？修改的效果如何？”的问题，我们组打算用“定标评改”和“多元读者感受评改”的策略提高学生习作评改能力。 ;; 莫言; 书稿出来，我用了7、8个月反复修改。但出版后，回过来看还是有很多问题和遗憾。——莫言 ; 习作内容：选择自己熟悉的一个人（同学、父母、老师等），主要运用语言描写的方法，写一个180字左右的片段，写出他（她）某一方面的特点。 ; 习作内容：选择自己熟悉的一个人（同学、父母、老师等），主要运用语言描写的方法，写一个180字左右的片段，写出他（她）某一方面的特点。 评价标准： （1）语言描写反映人物的性格特点。 （2）语言描写灵活运用提示语。 （3）语言描写要围绕主题。; 我们班的小崔是一个假装正经的人。 一天语文课上，宗老师正在讲课。小崔突然手痒痒了，他趁宗老师写板书的时候，偷偷地拿出手指陀螺玩弄起来。他胆子挺大的，居然敢在桌面上玩。宗老师一回头，看见了这一幕。“小崔，你给我站起来！”宗老师说。小崔一把捏住陀螺，故作惊讶地说：“宗老师，我怎么啦？”“你是明知故问，下午放学给我留下！”宗老师生气了。小崔却慢条斯理地说： “宗老师，为什么？”“小崔，你给我站到后面去！”宗老师说。小崔一边站起来，一边说：“好好好，我自己出去！” 然后走到了教室后面。 ; 我们班的小崔是一个假装正经的人。 一天语文课上，宗老师正在讲课。小崔突然手痒痒了，他趁宗老师写板书的时候，偷偷地拿出手指陀螺玩弄起来。他胆子挺大的，居然敢在桌面上玩。宗老师一回头，看见了这一幕。 “小崔，你给我站起来！”宗老师说。 小崔一把捏住陀螺，故作惊讶地说：“宗老师，我怎么啦？” “你是明知故问，下午放学给我留下！”宗老师生气地说。 小崔却慢条斯理地说：“宗老师，为什么？” “小崔，你给我站到后面去！”宗老师说。 小崔一边站起来，一边说：“好好好，我自己出去！” 然后走到了教室后面。 ;合作交流 互评互改;第一关 独立评改（零级音量，组长分发习作单）;第一关 独立评改（零级音量，组长分发习作单）;第二关 组内评改（二级音量，各抒己见，组长执笔）;第三关 交流评改（二级音量）;第四关 展示评改;学以致用 自评自改;学以致用 自评自改;说说你的收获吧！;谢谢各位老师指导