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浅谈计算机网络基础课程教学方法 摘要：本文根据计算机网络基础课程的特点，针对如何提 高高职院校计算机网络基础课程讲授的科学性和提高学生 的学习兴趣及解决实际问题的能力，提出了多种计算机网络 课程教学方法的合理应用，并对其实践进行了进一步的讨 论。 关键词：计算机网络基础课程；教学方法 中图分类号：TP393-4文献标识码：A文章编号: 1007-9599 (2012) 17-0000-02 1计算机网络基础课程的特点 计算机网络基础是高职高专楼宇自动化、计算机系统维 护专业学生必修的一门专业基础课，也是重点课程课程之 一。计算机网络基础课程的特点是理论性较强，整个课程集 中了大量的术语、概念，而对这些术语和概念的理解是学习 其他网络知识的前提条件。 计算机网络课程整体要求学生要理解掌握，灵活应用。 即要理解相关术语及概念的含义，又要能与实际的应用相互 联系。针对此课程要求，在教学中，就要处理好理论教学和 实践应用的关系，让学生掌握扎实的理论知识，更重要的是 培养学生初步的网络实践能力。 2授课过程中对计算机网络课程教学方法的探索和思 计算机网络基础课程教学按以往模式主要采用课堂理 论教学。教学内容以课本为主，按照既定的大纲完成授课， 对基本概念的阐述、术语含义的解释是课堂上需要完成的， 对于专业课老师来说，本身有着深厚的理论基础及丰富的实 践经验，对这些概念及术语的理解是很轻松的，但是让一个 初学者来理解这些抽象的概念和术语那是相当困难的，虽然 课程设置的层次比较好，由简到难，单纯的理论教学，没有 实践相结合，好不容易理解一个问题，另一个问题还不懂， 但是，教师要按大纲完成任务，在学生没有弄懂一些问题时 去讲新课了，这样不懂得问题就会被积攒，出现的问题就是 与之相互联系的下一个知识点也不可能理解，久而久之，困 难重重，老问题得不到解决，新问题又出现，慢慢的学生就 会失去兴趣，疑难问题积累到一定程度，学生就会因为“听 不懂”而完全失去该课程的学习兴趣，一旦学习兴趣失去 了，后果就是学生放弃了认真学习这门课程，乃至放弃对相 关课程的学习；教师教学失败；之后会有一连串的负面影响, 会影响学生的自信心，更会影响院系的声誉。 针对以上的分析，传统的教学方法已经不完全适应计算 机网络基础这门课程，那么用什么样的教学方法才能上好这 门课程呢？在分析教材的基础上，针对学校倡导的教学改 革，经过两年的思考和实践，我总结出了以下几种方法。 2.1传统教学方法 这种方法被公认为是‘填鸭式”教学方法，在很多学科 教学过程中，一直是被视为最落后的教学方法，我不认同这 种说法，因为，在学习知识的过程中，教师必须的、也不可 避免的将一些知识传授给学生，就是必须要进行知识填喂， 计算机网络基础课程也不例外，对于一些固定的概念，必须 要传授给学生，只不过在填喂的过程中，要注意填喂的量， 量少了，达不到课堂的预期目的，填多了，学生肯定要厌烦, 影响知识的消化。所以只要掌握度，注重知识点的衔接，适 当的使用“填鸭式”教学方法是必须的，也是可取的。两年 的教学经历，我注重调整学生的学习状态，适当的使用此方 法，学生没有产生厌烦情绪。 2.2形象举例法 OSI体系结构是计算机网络课程中的重点内容之一。对 于OSI参考模型工作的原理的理解，是重中之重。这部分内 容的讲解就可以采用形象举例法，将日常生活中邮政管理体 系和OSI体系结构做一个比较。如果我们要寄信，过程如下: 写信人将写好的信放入信封，在信封上写明收信人的地址和 邮政编码，并贴上足够的邮票，投入到邮筒里。邮政局的邮 递员从邮筒里取信，盖上邮戳，带回总局，与其他的信放在 一起，根据地点将信件分拣好，装袋。已经装袋的信件被运 送到邮政局的运输部门，再按相关要求分类封装为大包等待 运输。运送到达目的地的信件被拉到目的地邮政局进行拆 包，分类。同时在目的地邮政局盖邮戳确认，并由目的地的 邮递员送至收信人。收信人收到信件后，拆开信封，可以读 取信件。这个恰当的事例让本来很抽象的OSI参考模型变的 非常直观，很好的解释了在OSI中的几个点，分层体系，数 据的封装，层与层之间的关系，从而学生可以真正理解OSI 参考模型的工作原理。 MAC地址、IP地址、域名三者之间的关系也是计算机 网络基础中的重点内容之一，正确的理解三者之间的关系关 系到对整个网络课程的学习程度，在课堂中，我将MAC地址 中国人，IP是俄罗斯人，域名是美国人，如果三个人要进行 交流与沟通，势必就要有相应的翻译过程，如果翻译不好呢, 就会影响交流与沟通，通过此形象举例，阐述了 MAC地址、 IP与域名三者横向与纵向之间的关系。在知识延展过程中， 介绍了 MAC地址过滤在上网管理时的应用。例如，如何防止 家庭无线路由器被其他人使用，MAC地址是计算机的硬件