语文人教版九年级上册《雨的诉说》写作指导课.docVIP

雨的诉说写作指导 ? 习作要求： 本单元的写作对象是“雨”，提示语为“我在不同的季节里会呈现出完全不同的情致，请你选择一个季节中的我作为描写对象，抓住带给你的某一种突出的感觉，写一篇抒情文章。” 训练目标： 1、以雨为意象，结合自己的心情，挖掘自然的精彩。 2、提高写景散文的描写能力，并能使文章收到情景交融的效果。 3、运用合理的联想和想象，写出雨给人的独特感受。 训练过程： 一、审题意，明要求。（一点提示：写景和抒情在具体的一篇文章中，视其倾向性不同有时可以有所侧重：①或以写景状物为主要内容。抒情只是投影在具体景物上的某种感受。②或以抒发某种感情为主线。景物只是借以寄托的一种比拟和象征。） 二、品读感悟。 （一） 读下面文段，说说它们是如何写景、抒情的，带给你怎样的启示。 片段一： ①雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。 ②我刚烈，无所畏惧，伴着霹雳，带着风的怒号，雷的咆哮，来到北方的土地上，编奏着自己的交响乐。我打在屋顶上，溅起层层水花，打在窗户上，啪啪直响。我像一片巨大的瀑布，从东南横扫着北方的土地。， 感悟：很明显地看出，文段①写出了＿＿＿（季节）雨的＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿特征，文段②写出了＿＿＿（季节）雨的＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿特征。给你的写作启示是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 片段二： 开始，先是一声小小的雷声，随着雷声，无数小小、小小的雨滴开始向地面俯冲……没多会儿，地面就变得湿漉漉的……雨声大了起来，嘈嘈杂杂的，地面开始喧闹起来……最后小雨也无影无踪了。 感悟：此段文字是以＿＿＿为序写出雨的特征的，给你的写作启示是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 片段三： “吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你，风里带着些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴的卖弄清脆的歌喉，唱出婉转的曲子，跟清风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮的响着。 感悟：此段文字从＿＿＿＿＿＿＿＿等角度来写春风的特点的，给你的写作启示是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 片段四： 桃树，杏树，梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿，杏儿，梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里像眼睛像星星，还眨呀眨的。 感悟：此段文字中，作者适当展开＿＿＿＿＿＿＿＿，运用了＿＿＿＿＿＿＿＿＿等修辞手法，虚实相生，展示了一幅美丽而生机盎然的春花图。给你的写作启示是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 片段五： 我自幼就爱听雨，每当下雨时，我总是要跑到阳台上，伸出胖乎乎的小手接住自天而降的雨滴，一点一点地灌进小盒里，当盒里的水满了之后，我就把它放在雨中，看雨滴跌入盒里溅出的水花，听那盒子里面发出的悦耳的丁冬声。雨滴落在树叶上，像水晶珠一般滚落到地面。这时，我总会拍着手，咧着嘴儿笑出声来。看累了，便爬上躺椅，伴着雨声甜甜地睡去。 感悟：此段文字运用了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的写法，把对雨的描写和个人的情感抒发结合起来，在字里行间渗透情感，使每一处文字都打上情感的烙印，让雨“活”起来。给你的写作启示是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 （二）写景抒情的文章中，有时是以抒发某种感情为主线，景物只是借以寄托的一种比拟和象征。如本单元的《雨说》；同样秋瑾在狱中写下“秋风秋雨愁煞人”，这里的“秋风秋雨”实际上象征了当时风雨如晦的社会环境，所以才“愁煞人”。 感悟：此次作文我们也可以这样做，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 (三)范文品评。 下面是一篇学生习作，请你评评它的优劣。 听雨（蒋炜弢）　　今天又是一个雨天，春雨绵绵地下着。昨天的考试又考砸了，我的心情也如这雨天一般阴冷。百无聊赖中我默默地注视着这一场雨。　　窗外的雨如烟似雾，密密地斜织着，像牛毛，像花针，像细丝，无声无息中，滋润了大地，滋润了万物。虽然，她少