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中职学校汽修专业后进生成因及转化 摘要：中职学校汽修专业教学工作一定要注重学生的整 体发展，尤其是要强化后进生的转化工作，促进教学的整体 发展。教师及教学管理层应当强化对后进生的成因开展细 致、深入的分析，具体讲来主要有四个方面：部分学生学习 基础较为薄弱、学习追求目标不明、动手操作能力不强和部 分教师教学兼顾程度不足。要改变这样的现状，必须进行针 对性的改革：紧扣专业培养目标，夯实学生文化学习基础； 结合职业教育特点，增强学生内在学习动力；理论联系实际 教学，培养学生综合专业素质；改革教育教学模式，兼顾学 生后进群体发展，为学生的综合、全面发展奠定基础。 关键词： 中职学校 汽修专业 后进生转化 在当前的中职汽修专业教学工作中，后进生群体是影响 整体教学成效提升的重要因素。如何有效转化后进生，是每 一位教师应当深入分析和研究的问题，对后进生的成因与现 状开展研究，有助于提高教学成效。本文主要针对中职学校 后进生的成因及转化措施进行简要分析。 一、当前中职学校后进生的成因 中职学校在整个教育体系中具有一定的特殊性，一方面 教学对象大部分是来自于普通高中招生之后的学生，文化基 础相对薄弱，整体素质参差不齐。另一方面，中等职业学校 汽修专业具有较强的实践性，与普通学校教学工作差别较 大。中等专业学校汽修专业后进生的成因与以下几个方面有 关。 1?部分学生学习基础较为薄弱。不可否认，当前中职学 校的学生文化学习基础较为薄弱，在汽修专业教学中，学生 除了要强化专业课程学习之外，还要强化与专业相关的文化 课程学习。部分学生因为自身的文化课学习基础不够扎实， 进入中职学校汽修专业学习之后难以赶得上教学进度，久而 久之，导致学习兴趣下降，难以完成学习任务，成为了后进 生。 2?部分学生学习目标不明确。在社会传统观念中，职业 学校并非学生的第一选择，许多人对职业教育的重要性认识 不足，认为职业学校属于“三流学校”，是学习成绩差的学 生的选择。在这样的片面认识影响下，一些学生在进入中职 学校汽修专业学习之后，就产生了自卑心理，认为自己的学 校与专业没有前途，将来最多做一个汽车维修工，自己在学 习中缺乏足够的动力与中长期发展目标，没有全身心地投入 到学习之中。 3?部分学生动手操作能力不强。汽修专业在中职学校的 专业中属于动手操作性较强的学科，许多学生在进入汽修专 业学习之前，对汽车的接触几乎为零，对于汽车各部分的结 构、电气电控技术，以及相关故障等方面缺乏足够的了解， 初次接触汽修专业课程，在操作性教学内容中表现出了明显 的滞后性，具体操作中不知所措。也有的学生习惯于注重理 论内容学习，对于操作性教学内容重视程度不够，导致自身 操作能力不强。 4?部分教师教学兼顾不够。由于中职学校教学目标定位 于培养合格的实用型人才，教师在教学中缺乏升学率这样的 硬性指标，学校的考核体系也相对缺乏硬性指标。在这样的 背景下，部分教师教学中教学改革意识不强，没有能够充分 体现学生的主体地位，以及兼顾全体学生的学习成效，他们 的教学理念、教学模式、教学方法没有进行与时俱进的调整, 这也是导致汽修专业学生中后进生群体被边缘化，不仅没有 缩小和有效转化，甚至还有增加的趋势。 二、有效转化中职学校汽修专业后进生的几点思考 后进生群体是中职学校汽修专业教学中必须面对的群 体，教师在教学中不能回避，应当深入分析学生的思想特点、 学习基础，以及整体发展现状，并采取针对性的措施，有效 转化后进生。 1.紧扣专业培养目标，夯实学生文化学习基础。在汽修 专业中对学生进行全面的补习显然是不切实际的，教师要提 高教学工作的针对性，在接手一个班级的教学之初，教师就 要对学生进行综合性的检测，对将要学习文化课的基础知识 进行检测，发现学生在文化课学习中的不足，尤其是要对相 对落后的学生进行重点分析，给予更多的帮助。一方面，教 师要指导学生全面了解自己的学习基础，找准学习的薄弱环 节，制订具有针对性的补习计划，并呈现出动态管理方向。 另一方面，在学生中建立学习小组，发挥学生相互帮助的作 用，提高后进生转化成效。 2?结合职业教育形式，增强学生学习动力。心病还需心 药医，对于学生思想方面的片面认识，教师还应当从心理角 度对学生进行转化，从而帮助汽修专业后进生增强学习的动 力。首先，要着力让学生对职业教育的发展前景具有清晰的 认识，可以列举当前大中城市，尤其是长三角、珠三角地区 对于职业人才的巨大需求、良好待遇，尤其是对汽修专业技 师方面的信息，让学生提高对职业学校毕业生发展前景的乐 观认识，增强后进生对专业学习的积极性。其次，教师可以 选取本校及本专业学生中较为成功的典型，对小师弟、师妹 们进行现身说法，让他们明白，职业教育也是实现人生发展 目标的良好途径，事在人为，提高学生的学习积极性，为