人才生态视角下民族地区高校教师人才外流原因研究.docxVIP

人才生态视角下民族地区高校教师人才 外流原因研究 林琳 中南民族大学经济学院 摘要： 民族地区高校教师人才的外流严重影响到所在高校的发展以及当地的经济建设。 本文从人才生态系统视角出发，从个体微观禀赋、组织中观环境和外部宏观条件 三个维度对民族地区高校人才的流动行为进行探讨。通过对调查样本进行 logistics回归，发现个体能力、社会资木以及社会保障等因素会影响民族地区 高校教师人才的流动意愿，因此相关高校或地方政府部门可以从这些因素着手 引导人才流动，优化人才管理。 关键词： 民族地区高校;人才牛态;人才外流; 作者简介：林琳，女，中南民族大学经济学院讲师，博丄。湖北武汉430074 收稿日期：2017-09-10 基金：全国教育科学规划课题“人才生态视角下民族地区高校教师人才流失与补 偿机制研究” (EMA140351)阶段性成果 Received： 2017-09-10 教师人才是高校最重要的资源，直接决定高校实现人才培养、科学研究和社会服 务的能力。对于民族地区高校而言，更是其发展的生命线。但随着国家启动“双 一流”高校建设、深化人才发展体制机制改革，以及第四轮学科评估等重大工作 的开展，全国高校人才竞争愈演愈烈，民族地区高校的人才工作更是面临巨大 的困难和挑战。 由于地理环境、历史体制、经济发展等原因，民族地区高校长期是教师人才的净 流岀地。随着大量高层次、年轻教师人才向东部发达地区的流出，部分民族地区 高校甚至岀现了 “人才断层”。1±1虽然有研究表明，近年这种趋势有所遏制， 但却是因为人才流动能力退化所导致。図究其原因，学者们主要从经济环境、 政策制度、管理机制等方面来分析。固比如杨子祁(2014)认为，民族地区高 校教师人才外流，一方面是因为高校优秀人才买方市场形成等外部因素，另一 方面，分配制度、管理水平、经费待遇等内部因素也起到推动作用。也可以说，民 族地区高校教师外流的原因是多方面的，这些因素相互交错、互相影响，共同形 成了人才流动的推力和拉力。 .理论及文献述评 人才生态理论是从生态学的角度看待人才的成长和使用。随着学者们不断将生态 学中的整体观、生态位和最小量规律等理念引入高等教育人力资源的研究领域， 也开始有部分学者从人才牛态的角度讨论高校教师人才流动的问题。比如宋素娟 （2005）指岀，人才流动是对原有生态平衡的打破。一方面，原系统中的人才因 竞争的加剧，通过“排挤”淘汰部分劣质、弱势人才，发展并保存部分强势的优 质人才;另一方面，人才自身也会根据人才生态环境的变化向更宜居的空间转 移。还有学者认为，高校教师人才的流动和人才所处的生态位有关。因为生态位 反映了其牛存能力和在组织内的资源掌控程度，以及个体功能发挥的限度和离 开组织的机会成本。Eim当人才生态位发生与生态环境错配的情况时，人才会 通过向有利于其成长的社会生态环境（主要是社会人文环境）流动的方式调适 生态位空间，得到最佳“生态效能”。回另一部分学者则关注影响高校教师人 才流动的生态因子分析，比如李月（2012）将影响人才流动的生态因素归为宏 观（政策导向、基础设置、经济环境、产业调整等）、中观（企业间竞争、企业 内部和谐程度、企业文化等）、微观（晋升渠道、规章制度等）三个层次。在此 基础上，学者们运用AIIP、嫡权法、主成分分析或因子分析和灰色关联度等不同 方法，从评价的角度研究高校教师人才生态环境的构成维度。［7］⑻ 但是，在目前关于民族地区高校教师人才外流的研究中，多因素的具体个案研 究以及运用人才牛态系统理论的研究都还比较少见。因此，木文尝试从人才生态 系统的角度分析各层次因素对民族地区高校人才外流行为的作用机制，找岀主 导因素，为相关部门的人才管理工作提供参考。 二、研究方法和数据说明 （―）研究方法 随着民族地区高校教师几次大规模的外流，目前这一趋势已放缓，但伴随岀现 的是这些地区高校教师流动能力的减弱。因此本文更关注的是民族地区高校教师 的流动意愿，而非流动行为本身。据此，本研究将民族地区高校教师分为两类： 有流动意愿的高校教师与没有流动意愿的高校教师，并将教师的流动意愿设为 因变量，如果教师有流动意愿，则定义为y二1;反之则定义为y=0,其概率分布 可表示为： 其中，P是民族地区高校教师拥有流动意愿的概率。由于因变量为二分变量，本 文在实证方面选择了 Logitics模型来进行回归，估计方法为最大似然估计。 根据人才牛态理论，人才牛态环境是指能够确保人才牛存发展、展示才华和实现 价值的生活环境、工作环境、经济环境、政治环境、文化环境和人文环境等的总 和。在特有的人才生态环境中，人才个体依据自身禀赋、外部资源所形成的生态 位一旦发生挪移或者重叠，原有的生态平衡就会被破坏，产生促使人才流动的 内部推力；同时，当原有的生态环