语文人教版四年级下册《蝙蝠与雷达》教学实录.docVIP

《蝙蝠和雷达》教学设计 教学目的： １.认识7个生字，会写12个生字，正确读写““蝙蝠、清朗、横七竖八”等词语。 ２.朗读课文，能把握课文主要内容，理解飞机夜间飞行与蝙蝠探路之间的联系。 ３.激发学生热爱科学、乐于观察和探究的兴趣，培养学生的创新意识。 ４.搜集并能与同学交流有关仿生学的资料，提高信息搜集与处理能力。 教学重点： 把握课文主要内容，理解科学家是怎样从蝙蝠身上受到启发的。 教学难点： 弄清飞机夜间安全飞行与蝙蝠探路之间的联系。 教学过程： （一、回顾检测，合作研学。） 一、复习旧知，谈话导入 师：这节课我们继续学习《蝙蝠和雷达》（教师一笔一画板书课题）。请同学们齐读课题。 师：上节课，同学（我）们认识了蝙蝠（课件出现蝙蝠图片和蝙蝠简介，不需长时间停留一闪而过即可）、雷达（课件出示图片和简介），弄清楚了课文主要内容，（科学家通过反复试验，揭开了蝙蝠能在夜间飞行的原因，并从中受到启发，给飞机装上雷达，解决了飞机在夜间安全飞行的问题。）还在阅读中提出了很多有价值的问题。我们已将这些问题归纳成了三点，〔出示问题（1）蝙蝠有什么特殊的本领？（2）蝙蝠是怎样探路的？（3）科学家是怎样通过蝙蝠探路的方法给飞机撞上雷达的？〕其实呢，这些问题的答案都在课文中，下面请同学们（当个小小科学家去解决这些问题，把大家分成三个大组，哪些同学愿意解决第一个问题？好，你们就是“发现小组”，哪些同学愿意解决第二个问题？你们就是“试验小组”，合作填写表格，（老师当堂下发表格）。剩下你们就是“探究小组”。我推荐的是读课文、找句子、抓字词、谈感悟的学习方法，要求大家做好批划笔记，自学完后，先在小组内相互交流，再做好参与全班交流的准备。 （课件出示：读课文、找句子、抓字词、谈感悟）（这个过程时间要充分，给到学生至少5分钟的时间。教师一定要来到学生中间了解情况，做到心中有数） 2.合作交流，互动生成。（以小组为单位，集体交流三个问题，其他小组补充互动，其间辅之以品读相应课文。） 问题一：蝙蝠有什么特殊的本领？ 师:（拍手示意学生停下：小小科学家们学习探究的热情令人欣喜，学习收获一定很大，我们来交流一下。“发现小组”谁先来说蝙蝠有什么特殊本领？（科学家是从蝙蝠夜间探路的方法上得到启示才发明雷达的，那么这蝙蝠在夜间飞行探路的本领到底有多高?课文中有文字说吗？）（指名读课文第三自然段，同时课件出示这一段） 生1：我觉得蝙蝠飞行本领高超，从“蝙蝠在夜里飞行的，还能捕捉飞蛾（é）和蚊子”可以看出，飞蛾和蚊子那么小，我们人类连看见都不容易，蝙蝠却能在夜里都能捕捉，说明它飞行本领高超。 师：你真会读书。请你把这种感受读出来。 生读第一句 师：听了你的朗读，我仿佛看到蝙蝠在夜间灵巧地捕捉飞蛾和蚊子的画面。 生2：读“而且无论怎么飞，从来没见过它跟什么东西相撞，即使一根极细的电线，它也能灵巧地避开。从“极细的电线”看出来，我们人类在大白天都看不清，而蝙蝠在晚上能灵巧地避开，太了不起了！ 生3：我来补充“从来没见过它跟什么东西相撞”这句中“从来”说明从来没有，一次出没有过蝙蝠和什么东西相撞的情况，说明它飞行本领出神入化。 师：这个词用得好。读出来吧 刚才补充的同学朗读 师评价：你的朗读，真的让我们感受到了蝙蝠出神入化的飞行本领。 请大家连起来读一读第三自然段，谁最勇敢？ （师：请你们再轻轻地读一读。（生自由朗读） 师：如果要你用一个词来表达你读了这段文字后的感受？你会用什么？ 生1:厉害。 生2：神奇！ 生3：不可思议！ …… 师：大家说得真好！能不能通过朗读把这种感觉表达出来？（指名朗读）） 师：读得是不错。只是你的这只蝙蝠夜间飞行的本领还没到不可思议的地步！谁能再读一读！把蝙蝠的夜间飞行的本领读得出神入化！（再次指名朗读，必要时给予掌声） 师：（请他的同桌）你离他最近，应该听得最清楚。你觉得他读得怎么样？ 生：他读的时候把“无论、从来没、即使、也能、极细”都读出了重音，听起来蝙蝠夜间飞行的本领很不可思议。（课件标红同时这些词） 师：（看向刚才那个读书的学生）更重要的，你读时候，脑海中出现的是什么？ 生：一只夜间飞行本领出神入化的蝙蝠！ 师：对了，读着眼前的句子，脑张出现句子所描述的画面，这也是朗读的一大秘诀。我们一起读一读，注意这些词（指向课件）要特别强调才能表现蝙蝠夜间飞行的本领高超！（生齐读） 师：你们这么一读，我发现蝙蝠的飞行本领的确出神入化，简直不可思议！大家发现了吗？这些词语层层递进，环环相扣，也体现了说明文语言表达的一个特点——准确性和科学性。 导入：是啊！蝙蝠的特殊本领真是让人佩服，难道它的眼睛特别敏锐，能在漆黑的夜里看清楚所有的东西吗？蝙蝠是怎样探路的？“试验小组”，是你们大显身手的时候了。这时大屏幕出示三次试验的表格。指一名学生说，填完整表格。课件出示答