语文人教版四年级下册《乡下人家》教学设计与反思.docVIP

《乡下人家》教学设计与反思? 课题： 《乡下人家》 科目： 语文 教学对象： 四年级学生 课时： 1课时 提供者：方卫廷 单位： 兰溪市汪高中心小学 一、教学内容分析 一读课题，眼前就会不自主地呈现出一幅幅自然质朴、亲切祥和的农家画面。本文正如一幅田园风光的写意画卷：那房前顺着棚架爬上屋檐的碧绿的藤蔓，门前空地上依着时令开放的美丽的鲜花和屋后伴着春雨从土里探出头来的嫩笋，那觅食鸡群，那嬉水的小鸭，那乡下人家在门前的树阴下边吃晚饭，边闲话家常，其乐融融，夜里伴着纺织娘美妙的歌声甜蜜进入梦乡……这一个个自然、和谐的场景，使人如临其境，如闻其声，如见其人；仿佛嗅到了浓郁的泥土芬芳，听到了熟悉的蛙吵虫鸣，感受到瓜棚月下的情趣，仿佛在与乡下人家促膝谈心，一起享受乡下人家生活的乐趣。文章按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季、白天傍晚夜间的时间顺序交叉描写，展现了乡下人家朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。 作者还通过对动植物拟人化的描写来表达自己的感情，如“几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来”，“耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去”，纺织娘在月明人静的夜里，便唱起歌来，都体现了作者喜爱乡村生活的感情。　　选编这篇课文的目的，一是引导学生体会乡村生活的自然亲切、优美恬静，感受作者对乡村生活的向往，对生活的热爱之情；二是在阅读中体会作者善于抓住乡村生活中最平凡的事物、最普通的场面，描写乡村生活的特点。 二、教学目标 1.知识与能力：有感情朗读课文,体会文字所描绘的意境。2.过程与方法：通过自主阅读、主动探究。开展交流、感受美好。3.情感、态度与价值观：感受乡下生活的美好,领略文中所描绘的美景,发现家乡的美、自然的美,由衷地喜爱家乡、喜爱自然。 三、学习者特征分析 四年级的学生已经具备了通过查字典自主识字的能力，课前让学生通过查字典自主认识本课的生字，理解词语的意思。我所工作的学校地处农村，班上的学生都是来自农村，而且他们很少有人走出这里，对于乡村风光，他们早已经习以为常了，尽管这篇文章语言朴实生动，清新秀美，也不能吸引他们，所以，很少有学生真正地认真观察过自己生活的环境，因此，课前可以让学生认真观察自己村庄的事物、人们的生活，然后运用积累的阅读方法，应该能够通过观察和朗读引起共鸣，感受乡村生活的美好。 四、教学策略选择与设计 《乡下人家》这篇课文，作者紧扣“独特、迷人”，向我们展示了乡下人家所具有的特色。根据中年级儿童的认知特点，学生对故事内容感兴趣,而散文“形散神聚”，对于四年级学生而言,是陌生的，学生不容易在头脑中形成表象。所以，在教学过程中应以诵读和品味为主。教学中首先抓住题眼，从学生较熟悉的场景入手，激发学生读的欲望，然后通过不同的朗读要求，引导学生不断与文本对话,自主探寻美、体验美、交流对美的感受，逐步感悟课文内涵，体会其意境。 五、教学重点及难点 教学重点：能在品味文字的基础上体味乡下人家生活的美好。教学难点：体会从平凡的事物,普通的场面展现出来的乡村生活的美。 六、教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 一、创设情境激情导入：　　　1、播放课件： 池塘里嬉戏的鸭鹅、小河边捣衣的妇女檐下挂着的串串红辣椒、院子里悠闲的公鸡田间戴笠劳作的农人、夜空下的声声蛙鸣。问:看到这些情景，你有什么感受？ 二、今天，让我们随着作家陈醉云细腻、优美的笔触一起走进乡村生活，一起领略它那份独特的美。(师板书：21、乡下人家) 观看课件。 请学生结合自己的生活实际,说说自己所了解的乡下生活是怎样的。 观看课件，直观感受乡下美景，从而让学生进入的优美的情境，激发其学习的兴趣，巧妙地引入新课。 一、初读课文,整体感知。1、自由朗读课文，用自己的话说说乡下人家给你的感觉。 2、全班交流：(1)你觉得乡下人家是怎么样的？（师随机板书：独特迷人） (2)原来乡下人家这么美,怪不得作者感叹道：…… 3、真是这样吗？同学们，让我们再来读读课文，从作者的描述中去发现乡下人家那“独特”、“迷人”的美吧！ 1．学生结合课文，自由说一说乡下人家是怎样的。 2. 生齐说：乡下人家,不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景！ 引导学生认真读文，抓住课文主旨。 一、精读课文，品味语言。 用自己喜欢的方式读读课文：你认为课文描写的哪一处乡村风景最美，划出来，反复读，并联系课文内容说说自己的理由。 二、全班交流，指导朗读。 1、学生分小组，组内品读，交流感受。 2、再读课文，读出自己的感受，说出自己的有个性的理解。 1、引导学生自主选择学习内容，自读自悟,感受乡下的美景，然后围绕问题互相交流感受。 2、感情朗读是学生感悟文章内容，抒